西师大版六年级第二学期数学期中考试卷

1、.西师大版六年级第二学期数学期中考试卷六年级第二学期数学期中考试卷一、填空题：1.35: =2019=25= %= 填小数2.因为41X=2Y，所以X：Y=：，X和Y成 比例。3.一个长方形的长比宽多20%,这个长方形的长和宽的最简整数比是。4.向阳小学三年级与四年级人数比是3:4，三年级比四年级少 % 四年级比三年级多 %5.甲乙两个正方形的边长比是2:3，甲乙两个正方形的周长比是，甲乙两个正方形的面积比是。6.一个比例由两个比值是2的比组成，又知比例的外项分别是1.2和5，这个比例是。7.西师大版六年级第二学期数学期中考试卷：被减数与差的比是5:3，减数是100，被减数是 。8.在一幅地图

2、上量得甲乙两地间隔 6厘米，乙丙两地间隔 8厘米;甲乙两地间的实际间隔 是 120千米，乙丙两地间的实际间隔 是 千米;这幅地图的比例尺是 。9.从2:8、1.6:和:这三个比中，选两个比组成的比例是 。10.一块铜锌合金重180克，铜与锌的比是2:3，锌重 克。假如再熔入30克锌，这时铜与锌的比是 。二、判断题：1.一项工程，甲队40天可以完成，乙队50天可以完成。甲乙两队的工作效率比是4：5。2.圆柱体与圆锥体的体积比是3：1，那么圆柱体与圆锥体一定等底等高。3.甲数与乙数的比是3：4，甲数就是乙数的43。4.比的前项和后项同时乘以同一个数，比值不变。5.总价一定，单价和数量成反比例。 6

3、.实际间隔 一定，图上间隔 与比例尺成正比例。 7.正方体体积一定，底面积和高成反比例。 8.订阅?今日泰兴?的总钱数和分数成正比例。 三、选择题：1.把一个直径4毫米的手表零件，画在图纸上直径是8厘米，这幅图纸的比例尺是。A.1：2B.2：1C.1：20D.20：12.8X=1.2、Y8=1.2，所以X和Y比较 A、X大 B、Y C、一样大3.假如A2=B3，那么A：B= 。A、2：3 B、3：2 C、1：6 D 6：14.一个三角形的三个内角的度数比是2：3：4，这个三角形是。A、锐角三角形 B、直角三角形 C、钝角三角形5.体积和高都相等的圆柱体和圆锥体，它们底面积的比是。A、1：3 B

4、、3：1 C、1：6 D、6：16.配置一种淡盐水，盐占盐水的20%，盐与水的比是。A、1：20 B、1：21 C、1：19四、应用题：1.修路队修一条公路，已修部分与未修部分的比是5：3，又知已修部分比未修部分长600米，这条路长多少米?2.一块直角三角形钢板用1:200的比例尺画在图上,两条直角边共长5.4厘米,它们的比是5:4.这块钢板的实际面积是多少?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐

5、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提

6、出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3. 甲乙两地在比例尺是1:20190000的地图上长4厘米,乙丙两地相距500千米,画在这幅地图上,应画多长?一辆汽车以每小时200千米的速度从甲地经过乙地,去丙地需要多少小时?4. 学校图书馆的科技书、文艺书和故事书共12019本，其中科技书占，科技书与故事书的比是2：3，故事书有多少本?老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾

7、听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展