扬生活之风帆 (2)

1、扬生活之风帆  创课堂之精彩                     坐井观天教学案例一、背景分析    随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会

2、生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述   坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。    师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满

3、了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车

4、在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来

5、，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!三、案例反思    我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。（一）尊重生活，关注动态生成    陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们

6、：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。    本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学

7、生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。（二）感悟生活，激发创新思维    生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和

8、热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。（三）回归生活，演绎精彩课堂&#

9、160;  “语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。  &

10、#160;  由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！小学语文教学案例分析发布:佚名   时间:2011-3-2 11:49:00   来源:京翰教育中心   录入:hong   人气:3176【文字：大 小】 语文第八册的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌

11、的意境之美。本课学习目标则定为：1感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。高二学生已具备相当的鉴赏能力。读解文本的“语表层”几无困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何

12、强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑生惑，从而，让距离去调动学生。让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。课时目标、内容如下：一课时，以诵读领起，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。教会学生诗歌鉴赏方法，通过对意象、

13、意境的具体分析来帮助学生解读作品。学语文课文教学案例分析发布:佚名   时间:2011-2-22 14:14:00   来源:京翰教育中心   录入:hong   人气:3862【文字：大 小】 说明文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢?我们在教学世纪宝鼎一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。世纪宝鼎这篇课文，介绍了世纪宝鼎

14、的整体结构、艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术创造力。以下是教学这课我所采用的方法：课前结合预习提示先让学生读课文、看插图、了解世纪宝鼎是什么样的？并查资料对“鼎”作全面了解，再想一想我国人民向联合国赠送这一礼品的意义；课堂上先检查预习情况，使全班同学都能对课文内容有个全面的了解，然后抓住鼎的样子，让学生自读互议，理解鼎在中国社会生活中的独特地位和中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。

15、一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分

16、体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要

17、创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。四、在大胆设想中培养创新个性江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。上述教学中，教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识

18、，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。五、培养学生的自豪感社会学理论认为，学校教育要以培养“社会人”为己任。依据社会学理论，课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”，学生就是“准社会成员”。在课堂教学中，要通过课文引导学生进入社会成员这一角色，培养学生的自豪感，使之产生强烈的学习和创造动力，以达到全面素质的提高。 ：小小的船的教学后记 发布:佚名   时间:2010-6-2 9:21:00   来源:京翰教育中心   录入:hong  

19、; 人气:2798【文字：大 小】  案例二：小小的船一课的教案及教学后记 教学过程： 一、故事引入 1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！ 说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。 2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？ 说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。 二、指导看图 1示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小

20、小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。 说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。 2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ 说明：孩子的好奇心由此被激发。 三、读文 1板题，理解课题的寓意。 2反复练习，读熟课文： （1）自己练读，画出不会读的字。（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。 （3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 （4）指名读文，众生评议。（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。 说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基

21、本技能。 四、认字 1示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。 说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。 3感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。 说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。 五、认单字 1示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

22、 2“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月多音字：只 3小组合作识记一类字： 分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见 编儿歌：只、尖猜谜语：月 说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。 4拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？ 说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。 5同座互检生字掌握情况。

23、说明：自主合作的学习方式。 6游戏：猜猜他是谁？ 说明：游戏的魅力在于激趣。 7自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。 说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。 六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵 1播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。 2配乐朗诵，练习背诵。 说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。 3丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。 4大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？ 说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。 七、写字

24、 1观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。 2多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。 3余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。 4观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。 5指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。 6学生练写生字。 说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。 7口语交际训练：老师，请您评评我的字。 听课老师评点所写的字。 说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。 八、课外作业 观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

25、说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。 教学后记 本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，小小的船作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对

26、于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。 本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学

27、生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。 本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小鱼、爸爸）在天上飞。”、“小鱼（鸟儿）在家里看书。”等充满了想象力的句子。 本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合

28、，使学生开阔了视野，提高了学习效率。 本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。 本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的

29、形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。 本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。：燕子妈妈笑了教学纪实 发布:佚名   时间:2010-6-2 9:21:00   来源:京翰教育中心   录入:hong   人气:1623【文字：大 小】  案例三：燕子妈妈笑了课堂教学纪实 师：同学们喜欢童话故事吗？生：喜欢！ 师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。它在课本（一年级下册）的第47页，请同

30、学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。） 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！ 师：遇到不认识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中

31、的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。） 点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。） 点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 师：大家一起读课文好吗？已经

32、会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。） 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。 （学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

33、 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书认真'两字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。 （教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。） 师：大多数同学

34、能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？生：能！ 师：请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。） 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 生：能！ 师：怎么教？生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。 （学生开始学习。教

35、师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大

36、家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。 师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺

37、，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。 生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。 点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明

38、大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用

39、华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？下载文档收藏人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例 人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例 人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例<<隐藏 窗体顶端窗体底端人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛 人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例 摘要：在语文课改实验中，我们通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整 合的案例，力图达

40、到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。这四个 要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学 阶段四要素的互动和课后的拓展互动。 “整合教学”是按照阅读教学的规律进行 的。 关键词：网络环境；阅读教学；信息技术；整合 师： “你这个问题提得真好!我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。 ” (展示课件) 有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子， 游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样 圆。 师： “谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。 ” (请了 4 个学生朗读，教师相机评价) “你把飘

41、飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。 ” “ 有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆 ，这一句经过你 的朗读，它仿佛游得更带劲了。 ” 师： “作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入 海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。 ”(配乐播放视频材料) 师： “宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些鱼，李老师也很喜欢这些鱼，李 老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客， 也请你们抓住鱼儿的外形特点进 行说话练习。 ” (学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话) 生： “有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。 ” 生： “有的鱼身上长满了

42、斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的， 真好看。 ” 生： “有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。 ” 生： “有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。 ” 师： “我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。 请大家互相欣赏欣赏。 ”(学生与电脑互动) 师： “我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。 ”(出示课件) 各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半 是鱼。 师： “人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?” 生： “因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半 是鱼。

43、 ” 生： “课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里 一半是水，一半是鱼。 ” 师： “刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。现在，请你 们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受， 或用一句话来抒发你对西沙群岛的 感情。 ” 生： “我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。 ” 生： “我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队， 各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。 ” 生： “我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有 海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。 ” 教师请学生板书：风景优美物产

44、丰富 (三)借助电脑，积累美词佳句 师： “好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词 句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。 ” 请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有 感情地朗读。 (一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合 传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。 教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的 情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。 在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第 4 自然段鱼的教学中，由于生活经验

45、和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏 感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世 界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上 长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜 溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与 学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了 学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说 的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进 了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情

46、。 我体会到， 充分运用信息技术， 恰当地发挥信息技术的认知作用、 激情作用， 能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有 生命活力的整体。 这种整合了的教学内容， 能激活学生的思维， 激发学生的感情， 从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内 化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整 合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所 以，教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用 信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的 有机结合

47、。 (二)符合语文学习的规律 在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主 体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体 验以及语言的积累和运用有机地结合起来。 在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导， 十分尊重学生的独特体验。 学生的朗读方式是多样的， 有个别读， 男女生分别读， 全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读 水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生 了独特的情感体验。 在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不 明白渔业工

48、人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是 水，一半是鱼?教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累， 使他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈 现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累了 优美词句。这一切，都体现了语文课程标准的要求，比较符合语文教学的规 律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，教师还指导学生利用 校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们运用的既重文本、又超 文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是

49、我们贯彻课改精神的又一 收获。 第二，正确运用了阅读教学的规律。在实现上述四要素有机结合的过程中， 李红梅老师没有忽视语文阅读教学的特点和要求，没有形式主义地运用信息技 术。这首先表现在师生对阅读(特别是有感情的朗读)的重视和朗读作用的充分发 挥。其次，重视语感训练、语言积累和“消极语言”向“积极语言”的转化。此 案例说明，在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律， 必须以读为本，加强语感训练和语言的初步运用。只有这样，才能有效地提高阅 读教学的质量，才能达到提升学生语文素养的目的。下载文档收藏S版小学语文第九册教学反思 网上查的,方便查阅 网上查的,方便查阅<<

50、隐藏 窗体顶端窗体底端小麻雀的教学反思 小麻雀五年级语文 S 版上册第一课小麻雀，出自于高尔基的一篇童话。主要讲 述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈 奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章 中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱，特别是分角色朗读，同学们能够尽 量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。 整体反思本节课，我认为刚刚与假期结束回归课堂的学生上的第一篇课文， 学生与教师之间适应的不太好，特别是一个假期的生活，好多学生在课堂上的表 现变得暂时有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手展示的不够充分，再如理

51、解教师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显，声音也不够自信。两节课时进 行一个比较，第二课时就比第一课时学生的整体表现要略好点。 本堂课成功之处： 一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗 读，使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。二是培养学生的朗读能 力。三是培养学生的想像能力 本节课的失败之处： ： 限于时间的问题，原本想让学生联系生活实际，让学生说说与父母争吵的一 件事，从中感受父母的伟大平凡的爱，当我看到孩子们那羞红的脸，再加上我讲 了四年级曾经学过的一篇文章母亲的呼唤，学生都已陷入了沉默中，故本篇 课文没有很好地拓展，今后教学还应当尽量地予以拓展。

52、孔子教学反思 孔子回顾自己整堂课的教学，还是存在很多不足之处，在讲课的过程中，我重点 讲了第一个小故事 ，让学生通过自己的读，通过交流，明白这个故事所要告诉 我拉的为人处世的道理，理解儒家思想的核心宽容。并让学生自己平时的生 活实际说说到对人要宽容。在讲完第一个小故事后，我引导学生总结学法，并指 导用同样的方法让他们自学后面的几个小故事。想法是好的，可在实际的教学过 程中，却做得很不够。我先是让学生默读课文，然后是谈自己的感受，这时，我 没有对学生进行很好的引导，而是靠自己的讲灌输给学生，没有把发言权留给学 生，虽然老师讲了很多，但学生不一定能够真正理解，这是很不可取的，今后要 注意。还有就是

53、对课文读的太少了些，虽然在设计这堂课时也安排了不同形式的 读，可在教学过程中并没有很好地落实。由于怕读得时间太多而完不成教学任务 （自己的心理素质太差，紧张。，对课文的读也就不到位，这或许也就是学生不 ） 能很好地谈出自己的感悟的原因所在吧， 其实文本所在表达的内容很多时候在学 生的读的过程中就能感受到。 总之，自己还存在很多不足之处，今后还要多努力，争取让自己的教学上一 个台阶。 1 天窗教学反思 天窗天窗这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生 理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地 提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什么这小小的一方空

54、白是神奇的？ 因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。 一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看 到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作 者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是 在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。 二、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了 感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多 次，多种形式的朗读 让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。三、 给学生说话的机会。整节课，我设计了 4 处说话练习，因为平时我在课上就注

55、重 这一方面的训练，特别是一些文字优美的课文，如： 我爱三峡繁星桂 、 、 林山水等课文，我都让学生背诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙 地运用到了积累的句子。除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平 时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。 这节课的遗憾： 1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。 2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。 梅兰芳教学反思 梅兰芳梅兰芳 这篇课文主要讲述的是上海沦陷时期,梅兰芳大师想方设法一次一 次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。 在学习这篇课文时，我引导学生从认识当时特

56、殊背景入手学习文本。教学过 程中，我着重引导学生抓住自己感受深刻段落中的句子展开精读学习。先让学生 自读课文，画出描写梅兰芳了几件事,找出自己感受深刻事件中的重点句子，在 一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点段 落中重点的句子、词语反复体会，谈感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出 自己的感受、体会。学生通过这些环节感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情 怀。 不足之处： 1、 记得有句话说的意思是说,语文课是小课本大课堂,这一点自己虽然知道, 但在这节课堂上落实不到位,经过课下与同学科的教师交流后,发觉自己在课堂 的拓展与延伸方面做得不够理想.如:引导学生认识京

57、剧是国粹等. 2、精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，学生有人云亦云的情况, 别人说什么,有的同学也跟着说什么,不独立思考.思考不深入. 武松打虎教学反思 武松打虎武松打虎是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙 了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。 由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打 虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻 2 轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时 先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从 武松只闪不攻体会出他的

58、沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一 读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来” “把老虎顶花皮揪住， 按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打” 这 ， ， 。 里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等字，虎虎生风，令人惊心 、 、 、 、 、 、 动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主 体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学 生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾 之处，在今后的语文

59、教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改 重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专 心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武 松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既 可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二 个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入， 不能很好的借助重点的词句谈感 受幼儿/小学教育 >  小学五年级 >  五年级语文 下载文档收藏小学语文教学案例分析 优秀案例 优秀案例<<隐藏 窗体顶端窗体底端小学语文教学案例分析 反复朗读的意义 反复朗读的意义高阳中心校 临水小学 武维茂 崔峦老师曾经说过： “在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设 情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。 ”细细品读、 认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，