开展探究式学习方式教学点滴体会

1、开展探究式学习方式教学点滴体会数学学习要以探究为核心。探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。如何设计和实施科学的探究活动才能让学生通过自己发现问题、研究问题、解决问题来获取知识呢？就如何在数学课上开展探究性学习谈几点自己浅显的体会。一、创设课堂教学情境 ，激发探究欲望创设好课堂教学情境的关键在于：教师应该尽力满足学生的情感、动机需求，和学生一起分享学习知识的快乐和情感满足的愉快，创设恰当的情境有利于激发学生的探索激情，有利于培养学生的探索与创造精神、自信心和解决实际问题的能力。 在教学中创设各种问题使学生想解决，但单纯利用旧

2、知识又无法解决，以引发学生对新知识技能的探索欲望的一种教学方式。如用飞机模型引入角平分线教学、用飘舞的风筝引入轴对称概念的教学；又如教师把与课本配合的课件“24点”游戏引进教学，组织学生进行“24点”游戏比赛。这些情景的创设可以说是丰富多彩，但它不是盲目的，它是围绕教学目标设置的，学生在这些生动有趣的情景中发现问题，进而激发探究问题和解决问题的热情。 创设时还要让学生去解决比较复杂、具有一定挑战性、尚未解决的问题。当学生不能处理教师提出的问题时，往往需要教师创设情绪情境，形成一定的探究氛围，挑起学生好胜心、好奇心，鼓励或帮助学生下决心来解决问题，并与学生取得成功时给予表扬、鼓励，让他们体验“发

3、现”、“成功”的喜悦。二、善于提出问题，培养学生探究意识。主动学习的核心是探究，而探究活动始于提出问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”然而，在课堂上常常有这样的场面，教师让学生提问，都说没问题可谈，这说明掌握提问的方法是会提问的关键。那么应该如何进行提问呢？1、课题提问。当教师揭示课题后，要求同学们根据课题提出问题，这样的提问可以使同学们从上课伊始就明确本课的学习目标。如，在学习“等式的基本性质”时，当揭示课题后，笔者要求学生进行提问，学生就提出了以下一些问题：“什么是等式的基本性质？”“等式的基本性质有什么用途？” 2、理解提问。从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵

4、活性、敏捷性。如学习同类项时，要求学生认真观察书上的几组同类项，并要求学生在观察中发现问题：同类项有何特征？两个常数项是不是同类项？3、分析提问。比较是在思想上将对象和和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的异同及其关系的思考方法。比较提问是让学生在比较两种事物异同点后提出问题。如在学习了代数式后，学生提出了“什么样的代数式是整式”、“单项式和多项式有什么异同”等问题。 4、归纳提问。两类事物可能是类似的、相近的，可能是对立的，也可能是有因果关系的。联想提问是从一事物想到另一事物而提出问题。如在学习“有理数的除法”时，笔者先复习了有理数乘法的符号法则，再通过几组有理数除法的计算，再启发学生们通过联想，并让他们提出问题，学生通过认真思考，提出了“有理数除法的符号法则和有理数乘法的符号法则是否类似？”最后在师生互相讨论后推导出有理数除法的符号法则。 三、选择探究形式，培养探究能力探究的形式主要有三种：一是独立探究，即根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。二是小组合作探究，合作探究能使同学们集思广益，思维互补，思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更正确。三是班级集体探究。学生在进行探究活动时，对