我对《通用技术》课程的新认识

1、精选优质文档-倾情为你奉上我对通用技术课程的新认识摘要：我省自从二零零六年实行又一轮新课改以来，高中课程中出现了两门技术类课程通用技术和信息技术，自此，我就兼任这两门课的教学工作。通用技术是一门新学科，没有什么“前车之鉴”可用，我在摸索中进行着日常的教学工作。去年暑假，省教育厅和安庆师范学院合作举办通用技术课程骨干教师培训，有幸我参加了培训，得以有机会接触到通用技术学科的一些专家和学者，有机会和广大同行进行合作交流。经过这几年的摸索和外出学习交流，使我的对通用技术课程及其教学理念、教学方法有了一个更新的认识。关键词：通用技术；新课改；劳技课；设计；错误；更正通用技术的作用是什么？为什么要开展通

2、用技术课程？之前,我认为通用技术只是一门劳技课，目的只是带学生制作一些小作品，搞一些小发明，锻炼学生的动手能力而已。经过学习，我了解到：通用技术是以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理，技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生创新精神的一门课程。普通高中技术课程标准(实验)也明确指出:“在普通高中设立技术学习领域,既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要” 。高中新课程是以各领域课程的完整和必修模块,保证课程的基础

3、性和均衡性,以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。通用技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。通用技术学科的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生未来发展具有深远的意义。通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科。当代新人，传统意识上的文盲已经不存在了。我们受过良好的教育，加上科技的进步，时代的发展，我们已经能够获得了各种自己学习的机会和工具，学习手段多样化了，已经不再局限于教室课堂上，而是广泛存在于我们的日常生活中。但是还有不少人忽视技术的学习和使用，“自命不凡”的人们也会做出“低技术”或“无技术”的动

4、作和行为，也不能适应进入社会的需要，包括在生活和工作等各方面。严重阻碍事业发展，甚至毁了自己的一生。通用技术课程注重培养我们学生的一些技术技能力和操作技巧，但更重要的是培养他们的设计思想，设计是一种全新的思维方式和行为过程，设计带有创造性的活动，具有一定的原创性。它已经不再是接受别人的知识和经验，而是利用自己所学的知识和经验，自己去设计一件作品，让这件作品去满足一部分需求，而这种需求最后是不是能够得到满足，就要看这个设计过程是否科学，是否具有可行性和可操作性。而人们关注的就是事情的结果，而这个结果能否实现，就要看设计过程的可行性、操作性和科学性，而这个就是需要学生通过教学要了解的。通用技术学科

5、就是要求学生从技术的角度去看问题，去研究问题，去解决问题。而且要让学生形成科学的、合理的、可行的技术思想和技术价值观，这种思想对他们以后的工作、学习、生活是很重要的。学好技术，掌握技术设计思想和提高技术素养都为他们将来做好了准备。现在通用技术课程教学中存在的一些问题及解决途径通用技术课程虽然在我省推广教学已经有五六年的时间了，但他毕竟是一门新课程、一个新事物，在推广的过程中遇到了很大的阻力，出现了不少问题，主要表现在：没有专职的通用技术教师，让一些没有参加培训、教学能力较差的教师任教；师资不保证、不稳定；对通用技术课程教学效果的唯一衡量标准就是在高二年级下学期的学业水平测试，但是，现在出现一种

6、奇怪的现象：通用技术课程教与不教、学与不学、教好与教坏、学好与学坏在学业水平测试中根本体现不出来，基本上都一样，这使得在“高考指挥棒”的指挥下不少学校甚至根本就不开通用技术课，即使开，课时也相当紧张；课时紧张，只能挑重点内容讲，有的部分不讲，有的部分一带而过；很多学校没有通用技术课程的专用教室，更谈不上建设实验室，教师讲课没有技术试验演示，学生也没有动手试验的机会，教师只能展示一些图片、视频资料，没有实验室，无法开展实践活动，而学生几乎没有丝毫技术制作的基础，空谈设计，如同空中楼阁、纸上谈兵。针对以上问题，主管部门也出台了一些解决方法，并在逐步地执行中：1、从执行国家课程计划、从依法施教的角度

7、，国家教育部开始在一些省市进行试点，例如：制定高中课程改革和开设通用技术课程的一系列法规、政策和措施，保证教师编制、教学设备的投资到位，使学校具备开设通用技术课程的基本条件；开展面对教育行政部门负责人和校长的通用技术课程的培训，提高对通用技术课程的认识和依法施教的意识。要把学校通用技术课程的开设和教学情况纳入正常的教学督导工作，作为考核校长工作实绩的依据，对不执行国家课程计划的种种错误做法要有管理措施。2、建设一支数量足够、具有专业素质和教育能力、稳定的通用技术教师队伍是成功实施通用技术课程的关键。因此要有建立一支稳定的专业化的教师队伍的机制。包括人事和职称评定的制度、教师专业学习培训、教学研

8、究的制度和教学管理、评价的措施。3、国家课标组要制定通用技术专用教室建设（包括实验器材的配备）和实验教学的指导意见。 我的一些错误观点的更正1、在对课程性质的认识方面：担任这门课教学任务初期，我认为通用技术和以前的劳动技术课没有太大的区别，经过这几年的摸索学习，我了解到它们之间即有联系也有着本质上的区别，具体的区别与联系见下表：别区程课劳技课程通用技术课程课程基点以劳动为思想基点以技术素养为思想基点目标结构关注劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯关注技术理解、技术使用、技术选择与管理对技术的理解技术主要是技能知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观教学方式主要是技能训练技术习得、技术探究、技

9、术设计内容特征相对的技术系统性注意结构的完整性，追求某个技术的系统性和完整性表1：通用技术课程与劳动技术课程的区别与联系通用技术课程是一门通用性学科，劳动技术课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是技术与设计系列的一个重要方面。这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想，这是当代学生最缺乏的，这是其他科目无法替代的。2、在思想认识方面：以前我认为：通用技术课是一门可有可无的课程；只要在高二学业水平测试上能让学生通过就行了；不论你付出的太多、教的再好，其结果都是一样。由于这些错误的认识，导致平时上课不认真

10、，甚至有挪用通用技术课时的情况。经过学习，了解到我们国家教育体制改革的艰辛；了解到我们国家技术教育的现状；了解到我们国家的学生和老师们技术素养的缺乏；了解到技术教育的重要性。另外，我又重新梳理了一下作为一名教师的职责，深深地理解了“用良心办教育”的内涵。3、在对新课标的认识方面：之前,由于对本课程的标准内容了解不透彻,总是认为：通用技术课程就是教授学生各种常见技术的操作能力。导致我在平时教学中总是详尽周到地讲解制作方法,演示操作过程,总是对学生说:请大家按照我的要求做,于是学生也总是跟着一遍遍地模仿、操作。经过这次学习我才了解到我对新课标认识有多么的不足：通用技术新课程是要求以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力追求学生对技术的理解，使用，改进及决策的能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合及物化的能力，创造性想象，批判性思维及问题解决的能力；技术文化能力的理解，评价及选择的能力等。而我之前还停留在“老师教，学生学”的教学模式中，没有给学生留有思维空间，抹杀了学生对事物的发现，抹杀了学生的创新能力等。我相信，随着国家的大力支持，教育主管部门高度重视和一线教师的通力配合，通用技术课的教学工作很快就能在全国范围内迈入正常、健康的轨道。参考文献：当代基础技术教育新发展（讲义）陈向阳2