中学生寝室文化建设

1、中学生痕室文化建设现状及对策研究住校生学校生活的主要场所，住校生每天在寝室呆的时间几乎和在教室的时间相等。所以不论住校生的多少，一所学校只要有了住校生，就派生出了一种特别的文化一一学生寝室文化。寝室文化是校园文化的折射，家庭文化的延伸，社会文化的浓缩。它包括寝室的育人环境、室内布置和寝室成员丰富多彩的文化休闲活动的建设中所表现出来的各种思想观点、行为方式等。寝室文化是校风、学风的具体表现，是学校精神文明建设的重要方面，是整个校园文化建设的一个不可缺少的组成部分，是学校德育影响的一项手段。所以，学校寝室文化建设是学校管理过程中一个值得重视的问题。不过，中学寝室文化建设的现状令人担忧，广大学校对此

2、束手无策，为此，作者借鉴了某些高校的成熟的做法并结合中学生的实际情况提出一些粗浅的解决对策，希望能抛砖引玉。一、当前学校寝室文化建设现状1、学生文明素质低，言行不规范。部分学生的文明素质有待进一步提升，尤其是“慎独”观点薄弱。寝室内脏话、粗话泛滥，寝室公物时遭破坏，尤其是毕业生在离校时，有破坏公物的倾向。此外，还有乱倒剩饭菜，乱泼污水，乱扔垃圾，以及吸烟、喝洒、打架、偷窃等现象。而那些学生在公共场合，绝大部分都能够注意言行的文明化。所以，这个现象反映出了学生“慎独”观点比较薄弱。2、管理制度不健全，造成寝室管理的盲目性。有的学校寝室管理制度不健全，不严格执行规定的作息时间，放任一些学生滞留于网

3、吧、游戏厅，录相厅等娱乐场所夜不归宿。还有的学校男家长自由的进出女生寝室，无人管理。3、管理部门和人员不落实，造成宿舍管理的放任性。有的学校缺少或没有完全专门的寝室管理机构，缺少或完全没有辅助性思想教育阵地，宿舍文明余围寡淡。寝室管理员只管环境卫生，不懂寝室文化建设；只管生活安全，不管学生的思想变化；只管就寝，不懂学生的心理等单一低效的管理状况，使学生宿舍长期形成“放羊式”的管理模式。4、忽视精神文化建设使寝室文化建设流于形式。寝室物质文化是寝室文化的物质载体它是整个寝室文化的外在标志，其核心内涵是寝室文化中的精神文化因素。所以，建设物质文化仅仅手段而不是目的。当前，寝室文化建设现状却背离这个

4、宗旨，有的学校甚至把寝室文化意义等同于丰富学生业余生活，一味强调娱乐文化，评价寝室文化建设成就时，对单纯物质文化建设津津乐道。1993年2月颁布的中国教育改革发展纲要指出：“中小学要要由应试教育转向全面提升国民素质的轨道，面向全体学生，全面提升学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促动学生生动活泼地发展。”我们知道未来社会对人的素质的要求是全方位的，一个人仅仅具备一定的文化知识是难以在未来社会生存和发展的。不过中学寝室文化建设的现状告诉我们，正是因为有的学校忽视了或者根本不抓学生寝室这块重要阵地的建设，所以在一些地方已经出现了一种可怕的“学生寝室负效应”，它使万般辛苦的“教室教育”

5、变得苍白无力，严重地影响了中学生自然素质（如体质、体格等）、心理素质（如兴趣、爱好、理想、信念等）、社会素质（如政治方向、道德、人生观、世界观、价值观等）的逐步培养和健康发展，使有的学生成为“不合格品”，既害了学生个人，也危及了家庭，贻害了社会。中共中央、国务院关于进一步增强未成年人思想道德建设的若十意见指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”做好中学寝室文化建设，功在当代，惠及千秋。二、寝室文化建设的对策1、突出学生主体地位，实现学生自主管理引导中学生展开各种健康向上的业余文化活动，将

6、德育寓于各种活动中，使学生在参与各种德育实践活动中受到教育。例如，展开住校生“不说脏话、粗话，养成良好卫生习惯，不给寝室抹黑等”承诺签名活动，一个月后，每个同学都要向全班就自己的承诺实行小结，努力得怎样，哪些方面已做到了，还存有哪些不足，哪些方面还需进一步提升。使学生的自律意识进一步增强，诚实守信的习惯得到培养，取得了较好的效果 增强过程管理，严格要求，严格管理，强化考核。以展开行为规范达标活动为载体，增强良好行为习惯的养成教育。班级对学生依据寝室管理细则实行管理，落实专人实行监督考核，期末时将考核结果填写到报告单上。 发挥学生十部的骨十作用，使其成为非正式群体中的核心。学生十部是学校管理系统

7、中最基层的人员,但却发挥着极为重要的作用。学生十部要力争成为“寝室圈”内各非正式群体中的核心人物，这样就能够较好地做好各非正式群体的转化工作，发挥其正面的、积极的作用，促动寝室文化的健康发展。通过学生的参与管理，使学生进一步提升道德认知水平，培养学生的管理水平和主人翁意识，实现学生的自我教育，自我完善，自我提升。2、发挥教师主导作用，实现全员教育以学生为主体，并不是要放弃教师的主导作用。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，具有较强的可塑性，所以教师必须要增强教育，作好“思想引导、生活指导、心理疏导”工作。为实现全员教育局面，实行“德育导师制”是一种有效的途径。根据现行的德育导师制实施

8、办法，学校在教师自荐的基础上先确认并推荐导帅名单，再由学生和教师双向选择确定结对师生。根本班班主任担任德育导师组长，本班任课教师担任卫生导师、生活导师。同时确定了导师与学生对应的职责和义务。导师负责了解学生的思想、学习、心理等状态，负责即时与学生和家长沟通，即时有效地根据学生的实际情况提供有效的建议。学生应主动地与教师交流思想，认真地对待导师的建议和希望。因为导师是由学生自选的，一般愿意主动地找导师谈心。有的学生愿意笔谈，也能够先通过书面交流，逐步过渡到随时交流。从当前实践的情况看，无论是弱势群体，还是优秀学生，一般都愿意找导师。作者建议学校设立寝室导师，专门联系具体寝室。他们了解寝室中每个成员的特点，从学生在寝室中的表现反映学生遇到的问题，实行有针对性的思想工作，效果会很好。班主任作为德育导师组长，是学校管理的一支重要力量，其工作的成效直接关系到良好班风、学风、校风的形成。班主任应充分利用班会课这个德育途径，对班会主题、课前准备活动过程、达到的目的等内容都应作精心构思，例如，针对寝室成员打架事件，能够准备“寝室是家庭，成员是兄弟（姐妹）”的主题班会。会后，协助寝室成员，学习结对子，建立“帮扶目标”责任制，急成员之所急，想成员之所想，寝室成员一家亲。对思想素质有待提升的同学，主动邀请