《音乐巨人贝多芬》设计8

1、音乐巨人贝多芬设计8音乐巨人贝多芬一、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？我给大家准备了贝多芬的命运交响曲，听完后，告诉我你的感受。听命运交响曲片段，交流感受。生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。生2:。这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。三、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？（客人参观贝多芬工作室一一客人与贝多芬会面一一贝多芬回忆最后一次指挥的情形

2、）四、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？（肖像、语言）我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？3、请你按照从教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼我”去要回来，我”被逼无奈，只得硬着头

3、皮开口，让万芳把羚羊还我，我”很伤心。要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组： 品味揣摩人物个性化语言文章结构顺序能否调整（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章

4、深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 品味揣摩人物个性化语言分别对我”、妈妈”、爸爸”、奶奶”、万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。体验反思（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题如果你遇到类似我”那样的伤心事

5、，会怎样处理？ 学习这篇课文，你有什么收获？教师小结学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。作业：确定自己代表的人物父母、我”。准备辩论提纲。第二课时辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人

6、关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？羚羊木雕教学设计6由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！授课日期：年月日总课时： 13山中访友教学设计教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友”。 抓住重点词语

7、，理清思路，理解本文新奇的构思。 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。一、激趣引读，诵读积累1、标题导入，激发新意阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的.写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）学生可能会说：访一位多年

8、不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人一一禅悟人生；访山中的动物一一要保护动物等教师：可作者是怎样说的呢？让我们带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 2、诵读感知教师配乐范读课文扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、柜子花学生朗读发现，感悟内容。a、作者在山中拜访了哪些朋友”？b. 表达了作者怎样的感情？学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作

9、者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥一一树林一一山泉一一小溪一一白云一一瀑布一一悬崖一一云雀一一石头一一落叶一一小花一一阵雨老柏树蚂蚁归鸟学习目的1. 理解课文的内容、结构、情感、和主题。2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。重点难点景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解教学时间三课时第一课时一、预习1. 读准读一读”中的字音。2. 自看并理解注释中的词语。3. 阅读课文，质疑。4. 思考：研讨与练习。二、导人1.作家作品简介。学生已学过鲁迅的作品风筝，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.从百草园到三味书屋选自朝

10、花夕拾(原名旧事重提)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。2. 导语。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。三、正课1. 听课文录音。1.提问：本文题为从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?讨论

11、并归纳：文题出现两处地名百草园”和竺味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用从到”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2. 提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：(1) 百草园：从开头到来不及等它走到中间去。”(2) 三味书屋：从弗门向东”到完。(3) 过渡段：第9自然段我不知道为什么家里的人”提问：第1自然段的作用是什么？说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园似乎确凿只有一些野草，但

12、那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。4.提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思考回答问题。讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)(1) 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)(2) 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、

13、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的黄”。味：又酸又甜。春景：桑基、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫(3) 层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个不必说”从整体上写百草园，再写局部的泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。学生齐读课文第二段，体会写景的妙处四、布置作业1.完成研讨与练习一、1.2,二、1.2.完成第一课时补充作业。第二课时一、继续学习第一部分。

14、1. 写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2. 问：文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3. 下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4. 冬天的百草园最有趣的是什么事？5. 捕鸟。6.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有扫开”、露出”、支起”、撒”、系”、牵”、看”、拉”、罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。四、小结写百草园，始

15、终围绕着一个乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。五. 阅读课文过渡段和三味书屋部分1. 学生齐读过渡段。2. 问：我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论并归纳：不知道，从也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3. 问：“Ade我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？讨论并归纳：运用拟人，表达了我”对百草园的依恋。4. 问：这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。5. 问

16、：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳：先生很和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。5.问：怎么理解先生不回答怪哉”这虫的问题？讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）问：他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。乙问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。8.问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。9.请归纳本文的中心思想。（让学生讨论研讨与练习”：一题的3小题）四、小结全文主要内容由两部分构成一一百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。五、作业1.完成课后研讨与练习二。2.做第二课时补充作业。第三课时这节课的任务是：一、让学生质疑问难，师生共同讨论