七年级学生的阅读现状及措施

1、七年级学生的阅读现状及措施韦坦摘 要 本文针对学生课外阅读的情况,从阅读兴趣和阅读目的、阅读方法、阅读时间、阅读数量，进行了调查全面分析了学生阅读量少的原因,并从激发学生阅读兴趣和指导课外阅读两方面使学生对课外阅读感兴趣，从而步入课外阅读的正轨，学会阅读。关键词 状况;分析;原因;措施世界上平均每人每年读书最多的民族是犹太人，读书量是64本；世界上平均每人每年读书最多的国家是前苏联，读书量是55本；美国的克林顿总统开始启动全民阅读计划，读书量确定为每人每年50本。在亚洲，平均每人每年读书最多的国家是日本，读书量是25本，而语文课标指出：中小学生阅读总量不少于145万字。我们计算一下，按一本书大

2、约10万字来算，九年的课外阅读量就是不少于40本书，平均每人每年不少于5本。这个量够少了，可我们的学生做到了吗？学生到底读了多少，读了什么，可谓一片模糊。一、调查课外阅读的状况这学期我接手七年级两个班,为了更好地了解学生的阅读情况，本人对116名学生进行了一次课外阅读调查。 （一）阅读兴趣阅读兴趣 人数 占总人数比例 喜欢 34% 较喜欢 34% 有点喜欢 30% 不喜欢 2% （二）阅读目的 人数 占总人数比例 提高语文水平 48% 增加知识 27% 调节精神 15% 学会处世 10% （三）阅读方法 读书计划 人数 占总人数比例 读书笔记 人数 占总人数比例 读书方法 人数 占总人数比例

3、有计划 2% 每读必做 0% 看个大概 98% 有时有计划 32% 凭兴趣做 15% 细看不想 53% 无计划 66% 不做 30% 读后仔细思考 4% （四）阅读时间 阅读时间 人数 占总人数比例 每天阅读 16% 每周阅读 48% 每月阅读 20% 基本没读 16% （五）阅读数量 人数 占总人数比例 10本以上 25% 5-10本 63% 1-4本 4% 0本 8% （六）阅读类型科技知识类 19% 文学名著 14% 报纸杂志 21% 卡通漫画武侠小说 35% 教材辅导读物 10% （七）阅读书源 阅读类型 人数 占总人数比例 借阅 35% 自己选购 42% 父母购买 13% 教师指定

4、10% 二、分析阅读状况（一）从阅读兴趣和阅读目的来看，大部分学生比较喜欢课外阅读，也认识到课外阅读对提高语文水平、增加知识、调节精神、学会处世等的作用。 （二）从阅读方法看，学生的课外阅读存在着很大问题，如读书无计划、不做读书笔记、只看个大概、不仔细思考等，这些将直接影响着课外阅读的质量。 （三）从阅读时间上看，只有一半学生能坚持每周阅读一次，基本没读的学生人数竟超过每天阅读一次的人数。学生的课外阅读时间严重不足。 （四）从阅读数量看，一学期读5本以上课外书的不到半数，还有8%的学生一学期未看过一本书。在“你看过哪些中外的文学名著”的调查中，竟有26%的学生从未看过一本文学名著，看过但不记得

5、书名的有10%。调查的103位学生共看过17部中国名著，20部外国名著。学生的课外阅读数量远远未达到新大纲规定的要求。 （五）从阅读类型来看，学生比较喜欢一些通俗的读物，如卡通漫画、武侠小说、科幻小说等。而对古今中外的文学名著关心甚少，读过新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目的人数很少103位学生读过西游记的只有30人，能写出作者的只有15人，有2人竟把作者写成了施耐庵；读过水浒的有20人，能写出作者的只有6人；看过钢铁是怎样炼成的有14人，知道作者的只有5人；读过鲁滨逊漂流记和童年的分别为3人和2人；看过朝花夕拾、骆驼祥子和格列佛游记的各有1人；繁星春水及名人传竟无1人读过。 三、学生的课外阅

6、读如此贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足，这一现象实在令人担忧。造成这一现象的原因是什么呢？ 据本人调查和分析，原因有以下几个方面。 （一）学生课业负担过重，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择能力差。事实确实如此。在“你不看或少看课外书的原因是什么”一项调查中，58%的学生认为“作业太多没时间”是课外阅读不足的原因。当今，虽然“减负”呼声非常高涨，但应试教育仍扭曲着学生的学习方式。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。记得有位学生告诉我，他非常喜欢课外阅读。一次，从同学处借了一本花季雨季，借回家之

7、后才发现根本没有看的时间。白天要上课，晚上做完作业、复习完后，差不多10点半了。沉重的课业负担、频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难以开卷。 （二）家长反对课外阅读。在“你家长对你的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习。因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书、不购书，家庭中缺少读书的环境和氛围。在“学生课外书籍来源”的调查中发现学生阅读的课外读物只有2

8、2%来自“父母购书”。调查中还发现，学生家中藏书100本以上的只占8%，50-100本的占5%，10-50本的占40%，1-10本的占9%，还有38%的学生家中根本没有藏书。很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。 三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，37%的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，50%的学生把“卡通书刊”和“武侠

9、小说”当作自己最喜欢的课外读物。在“你最喜欢的杂志”的调查中有74%的学生喜欢少男少女、明星、故事会等一些通俗读物，19%的学生喜欢看中学生数理化、英语画刊等学习方面的杂志，只有7%的学生喜欢看散文、小小说选刊等文学杂志。针对这一普遍存在的现象，女作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本上是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文字的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外有的学者将这种现象称为“文弃”，并加以抨击。久而久之，将会导致一代人的知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，这是十分可怕的。 （四）没有指导。只是

10、对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道.结果造成了课外阅读的盲目性 ,有时虽有一定的指导，但很粗浅，不系统。比如说，要求学生订阅语文报杂文报等报纸杂志，人手一份，互相传阅。只是用了一种跨咸菜的方式，把学生按在阅读的盐水里去腌，没有科学的措施。 要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切实可行的方略。 语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。这是应试教育造成的。多读书是非常重要的。像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子

11、。学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做的还很不够。”这些话是值得我们深思的。 四、措施（一）激发学生的阅读兴趣，要想营造一种大的语文学习氛围，1我到图书馆调查借书名单。然后到班上公布，并表扬这些同学，强调课外阅读的重要性，让学生感悟到读书的重要及老师的重视。2在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，例如，在教鲁迅先生的少年闰土时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？大大激起了学生要一读原著

12、的欲望。于是，我把鲁迅的小说故乡介绍给了大家引导学生阅读。3定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”等评比，学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。4每周开设一节阅读课，让学生交流，让一俩个学生介绍自己阅读的作品内容及心得（二）除营造大的阅读环境外，每周要从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读。 1要明确课外阅读的大目标：一是培养学生的阅读能力；一是培养学生的写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的

13、创造能力，开拓记叙文的写作思路，开拓议论文的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。 2要上好课外阅读指导课，还得根据每堂课的具体目标选好阅读材料。首先要确定具体的典型材料，不用太多，三两篇文章即可，印发给学生，以备课堂上作例子分析。其次要有广泛的阅读材料，那就是报纸杂志等，这些材料可以放开，让学生在课下找出与指导课的典型材料同类型的文章进行阅读。学生阅读完之后，老

14、师点拨。这两篇文章最大的特点就是举我们生活中最常见的现象，通过比喻或类比进行说理，生动形象，深入浅出。比如，作者在论证“大师有真功夫需要文火慢熬所以少，大腕靠包装、炒作，所以数量就多”时有这么一段：“东北大米好吃，那是生长期长的缘故；南方稻两季、三季的收成，产量高但不好吃。甲鱼大补，盖因千年的王八万年的龟，六十天的西装鸡，就没有这等功效。”“高压锅炖排骨，省时、省力，但口感上得作些牺牲；同样的东西，在砂锅里用文火慢慢地熬出来，味道胜出几筹。”接着，让学生从这两篇文章中再找出类似的语段，反复诵读。然后讨论一下，自己平时写文章都怎样举例说理，人家作者又是怎样做的。最后总结，学生得出这样一个结论：平

15、时自己写文章，老举古今中外名人的例子，而且一个例子就得占半篇文章，没有新鲜感，没有说服力；而人家举身边的生活现象，既新鲜又有说服力，还简洁，况且这些现象我们也知道，只是写文章时不朝这方面想。 （三）阅读指导课要有具体的操作步骤。 按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。概括起来，就是“阅读点拨、讨论、总结、提高”五个步骤。 （四）课外阅读指导课之后，还很有必要的课下作业，以期进一步巩固提高。 课下作业最好的形式就是让学生写阅读周记。周记的内容应明确

16、规定是指导课训练内容的巩固与提高，如果是突出阅读能力，就写文章分析；如果是突出写作能力，就要对指导课上的典型材料进行仿写。仿写是提高学生写作能力的最佳途径。 （五 ）要彻底改变当前初中生课外阅读状况，我想应当认真反省我们的学校教育、家庭教育和社会教育。学校要转变教育观念，变应试教育为素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，让学生有大量时间读有益的课外书。其次，教师要发挥应有的主导作用，认真落实语文新大纲对课外阅读的要求，积极指导学生开展课外阅读活动，帮助学生选择优秀的课外读物，帮助学生理解和积累，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的读书方法。学生家长要正确对待孩子的课外阅读，鼓励孩子多读好书，多为孩子选购有益的课外读物，为孩子课外阅读营造良好的家庭氛围。全社会都要关心学生的课外阅读。各图书馆和阅览室要向学生免费开放，各出版部门要多出版适合学生阅读的优秀课外读物。公安、工商、文化等部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室和网吧。作为学生本人要处理好课内学