探讨《国际市场营销》课程双语教学的实践与思考

1、讨论?国际市场营销?课程双语教学的理论与考虑论文关键词双语教学 国际 教学对策论文摘要?国际市场营销?是一门市场营销专业的专业必修课，是以市场营销学的理论作为根底，企业进军国际市场的课程。本文针对?国际市场营销?双语课程教学过程中存在着一些问题进展深化讨论，并给出相应的意见和建议。笔者根据几年来?国际市场营销?课程的教学理论和体会，对本课程的双语教学提出一些意见和建议。一、?国际市场营销?课程双语教学的必要性在我国,双语教学主要指用一门作为课堂用语进展除外语学科以外的其它知识性学科的教学。它不仅要求正确使用外语进展知识讲解，也不排除使用，以免因为的障碍造成学生获取知识的滞后。1.?国际市场营销

2、学?课程特点本课程主要是将营销学理论知识置放于国际背景之下，需要充分理解国外的、等，这就要求对这门课程采用更为合理有效的方式方法来讲授，而双语教学那么是针对本课程的特点展开的。国际市场营销学的双语教学具有专业性、综合性、理论性的特点。通过该课程的学习，要求学生掌握扎实的市场营销理论知识，到达一定的专业听、说、程度，具备国际环境下营销的实际作战才能和对企业跨国经营的战略思路。2.市场营销专业的特点市场营销专业作为管科的一个分支，是应用性极强的一个专业。该专业的课程涉及的范围很是广泛，并且这个专业应用性要求学生不仅掌握相关的营销知识和理论体系，更要结合理论，理解和市场的开展动向，自觉掌握灵敏分析和

3、处理详细问题的才能。因此，营销专业的教学非常强调创新与理论，同时重视营销根本素质的培养，营销思维方式方法的训练，营销操作才能的开发和培养及获取营销新知识才能的锻炼。?国际市场营销?这门课程本身来自国外，使用双语教学一方面能使学生在学习过程中不出现“断层的感觉，另一方面也有助于学生掌握理解相关的专业词汇，逐步到达用英语进展表达、学习、思维的理想境界。二、?国际市场营销?双语教学的理论1.双语教学过程中存在的问题1原版教材案例的不适应性。案例教学可以直接加深学生对于营销理论的理解，并可以进步学生的分析和考虑问题的才能。在?国际市场营销?双语教学过程中，笔者发现：第一，国内的学生大多对书本中广泛涉及

4、西方国家特别是美国的文化背景、公司品牌以及营销事件缺乏理解，从而不可以到达通过案例理解理论的目的。第二，完全原汁原味的外国案例在某些方面和中国市场上的实际情况大相径庭。第三，由于高校的扩招，如今的学生对于毕业之后的开展非常的关注。由于大部分的毕业学生仍会在中国工作，接触中国的同业人员，今后要和外乡人士交流，只知道英文还是不够的。有80%以上的学生希望教师将课本中的重点词汇成中文，或者希望教师可以告诉在中文中对应的词汇是什么。2学生英语程度不尽人意。我校市场营销专业一般在大学第七学期开设?国际市场营销?课程，根据结果显示，大约只有近一半的学生通过国家大学英语四级考试，总体英文程度尚未到达承受全英

5、文授课的程度。假设硬性地让其听教师用英文讲授复杂的国际市场营销专业知识，相当一部分学生在课堂上便会处于困惑状态，最终英语没多少长进，专业知识也是一知半解，全英文授课方式就只能流于形式而失去意义。3双语教学师资匮乏。推行双语教学，关键在教师。假设一位教师不精通自己所教的学科，作为普通教师尚成问题，更谈不上成为一名好的双语教师。坦言之，当好教师难，成为一名优秀的双语教师那么更难。最大的困难在于自然地运用流利的外语传授学科知识。因此，外语才能成为双语教师素质的关键。假设双语教师的外语不过关，诸如语音、语调不正确，必将误导学生。所以，挑选精良的双语教师，是搞好双语教学的关键所在。2.?国际市场营销?双

6、语教学的对策1教材的选用。目前国际市场营销双语教学都使用原版英文教材。国外的?国际市场营销?原版教材语言相对艰深难懂，且主要是建立在美国的背景之下，主要是针对美资或欧资企业开展国际营销来展开讨论的，案例离中国实际太远。国内一些双语教材又存在语言不够地道、表述不够标准的缺陷。因此需要双语教学教师结合本校的实际情况，以及教师和学生的程度程度对教材加以处理，要注意结合中国实际并加以拓展。确定好教材只是第一步，还需要任课教师精心备课，编写好教案，可以使教材的选择到达难易适当，教案的编排要满足因材施教的要求。2循序渐进、施行多样化的教学方法。教师在期初易采用英文板书、中文讲授为主的方法，较为粗浅的内容用

7、英文讲，重点和难点用中文讲解。随着学生英语程度的进步，尤其是逐步适应后，再进步英语讲授的比重，最后过渡到英文教学为主。整个教学过程不拘泥于汉语、英语各自所占的比重，对于用英语解释太复杂而汉语解释简洁明了之处，那么用中文讲解，案例讨论一般也采用中文的方式。为了激发学生的学习热情和主动性，还结合使用讨论式、练习法和案例教学等多样化的教学方法，加强师生之间及学生之间的沟通和交流。同时,鼓励学生用英文发言、提问，实在无法表达时，才用中文进展表述，然后由教师或是别的同学用英文做。此外，有选择地要求学生用英文完成部分作业，以训练其英语的书面表达才能。总之，无论采用哪种方式，都必须注重学生承受的实际效果，防

8、止使双语教学流于形式。3重视稳固练习，改革考试制度。双语教学对学生是一种挑战，除课堂教学外，必然要求课后多下功夫，稳固课堂所学知识。笔者对学生课外学习的要求是：复习、理解本次所学内容，掌握专业术语和一些固定表达方式；预习下节课内容，并用英语做笔记、提出疑难问题。下次课时，教师安排一定的时间对作业情况进展检查，一般采取问答形式，对要点进展复习、点评，然后转入新的教学内容。至于课程考试形式也进展了调整，试卷采用中英文结合，名词解释、选择、及判断等题型用英文，并要求部分题目用英文解答。目前，双语教学尚处于尝试探究阶段，任重道远，相信随着全行业全社会的日益关注和重视，通过学校和教师的不懈努力，我国双语教学一定会更上一个新的台阶。参考文献