2021年人教版七年级上册语文教案

1、2021年人教版七年级上册语文教案教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适宜的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。下面是小编为大家精心整理的2021年人教版七年级上册语文教案，仅供参考。2021年人教版七年级上册语文教案(一)在山的那边学案一、学习目标：1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗诵课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、课前准备：教师：录音机、磁带(钢

2、琴曲?大海?)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌?在山的那边?，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。2. 形似字辨析。3. 解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中山与海的意思。2、组织学生讨论“山与“海在诗中的意思。学生刚刚

3、接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3、学生练习集体朗读课文。教师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c. 学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?我的“梦想指什么?“零分又指什么?“一颗从小飘来的种子具体指什

4、么?为什么说是“飘来的?“诱惑是什么意思?课文中指什么?“喧腾是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶的“终会表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山与“海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?这两句话写出了小时候的“我有什么特点?“在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!“妈妈，那个海

5、呢?“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去“海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理引导学生再次讨论“山与“海的深刻象征意义。讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所

6、表达的人生哲理引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海，为了这个“海，从现在开始，就要努力翻过一座座山。布置作业。a.根据“山与“海在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c.抄写生字。七、信息反响：2021年人教版七年级上册语文教案(二)走一步，再走一步一

7、、学习目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、学习重难点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。三、课前准备投影仪。四、教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。五、自学设计1、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习?走一步，再

8、走一步?，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;2、学习字词指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词投影出示练习。a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)3、指导学生整体感知故事情节指导学生朗读课文并思考问题。要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思考，在书上标记。a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c.“我为什么“一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d.“我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我是怎么

9、想的?e.后来“我又是怎样脱险的?脱险以后“我有什么感觉?组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的根底上让学生复述课文4、教师可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，尤其是脱险局部，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。5、讨论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议

10、的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵6、布置作业写生字。朗读课文。2021年人教版七年级上册语文教案(三)第二课时一、教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自学设计1、探究性品味“脱险局部，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险局部。组织学生深入思考、讨论问题组。a.找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。

11、b.父亲为什么指挥“我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c.“你能办得到的。“这似乎能办得到。“我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感?e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中

12、的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我困难时嘲笑“我的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论：假设“我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我，一面急忙爬上石架，把“我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父