2014高中物理教学设计模板

1、精选优质文档-倾情为你奉上我的教学设计 课题：摩擦力 科目 物理教学对象高一学生课时 2提供者令狐珍单位临猗第一职业中学一、教学目标知识与技能 ： 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 过程与方法 ： 通过交流实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。 情感、态度价值观： 在研究问题时，学习突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。二、教学内容及模块整体分析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力

2、的大小和方向的判断.三、学情分析，使学生的认识从感性到理性发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.四、教学策略选择与设计教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况五、教学重点及难点 重点：滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 ·静摩擦力有无的判断以及静

3、摩擦力方向的判断。 ·静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： ·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 ·静摩擦力大小的简单计算。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一 复习引入：1 用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解） 2提问导入新课。 2提问导入新课。 那么我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 么是摩擦力？ 摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力） 摩擦力的方向？1学生获得感性认识。陶冶情操。 2学生边回顾边 思考提问。举手说 出所知道的问题， 并进行简单了解。 3明确课堂所要 研究的任务。1使学生了

4、解摩擦力带给我们的 生活的情况，培 养热爱生活的思 想感情。 2激发学生学习 的欲望和好奇 心。培养学生发现问题的能力， 体现从生活走向 物理的教学观念。二 认 识 摩 擦 力 ：1.判断物体是否受到摩擦力的作用。 2滑动摩擦力和静摩擦力的概念 相对运动和相对运动的趋势 物体之间接触并且相互挤压 物体之间接触要粗糙。 3根据学生的实际生活，列举各类摩擦力在生活 中的存在情况，并进行实例判断。与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。 2观察归纳得出 静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。 3学生根据物体 的受力情况进行分析，判断得出结 论。1.由简单图形的判断得出简单结论的能力，同时由于学

5、生已有知识，需要加强指导，培养深入分析归纳能力。 2以师生互动的方式培养学生的 观察能力和语言 表达能力。用学生对实例分析， 让学生初步了解 摩擦力，为下面 的探究打基础。三 .探究静摩擦力:1产生静摩擦力的条件 （1）物体与物体之间有相对运动的趋势； （2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）； （3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。 2提问：你能否根据实际情况，判断物体是否受到静摩擦力？ 3演示实验：体验静摩擦力 两本书交叉一页一页地对插，然后把书分开，看看受力的大小。 提问：那么静摩擦力的大小到底有多大呢？ 4实验探究：探究静摩擦力的大小1学生根据刚才的学习，归纳讲述 “静摩擦力”产

6、生 的条件。 2根据生活中的实例能判断物体是否受到静摩擦力。 3学生动手参与 实验，感受静摩擦 力的大小。 4进行探究实验，完成所要求的实验，得出结论。 结论：静摩擦力1使学生认识到 复杂的事物由简 单事物构成的道 理。 2会根据具体的 情况判断静摩擦力的存在情况。 3会用简单的实验感受到静摩擦力的大小，并设 计出具体方案。5但随后我们会发现，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。 静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将 动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小

7、。 可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力， 它的大小可以在0与Fmax之间，即 0FFmax 最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究 回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下 Fmax的大小与什么因素有关，关系怎样？ 学生自己设计实验，得出结论。 （1）与物体的所受压力（正压力）有关。 （2）与物体的接触面的粗糙程度有关。6静摩擦力的方向 前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来 探讨一下静摩擦力的方向。 >静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向） >静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。 此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。

8、 >判断静摩擦力的两种方法假如“光滑”法（又称解除法）：可假设接触 面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。 状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件或牛顿定律来判断。 （从物体受其他力和物体的运动状态（加速度）来判断的）以后拓展用。三、滚动摩擦 1、一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的 摩擦，叫滚动摩擦。 2、滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 【做一做】体验滚动摩擦的大小。 6探究实验，目的在于学生的实验设计能力和探究能力，提高根据已有实验器材进 行实验探究的能力。7学生分析问题，解决问题。清楚分析问题的过程。设计探究实验，得出结论.1学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的

9、看法进行辩论。2从日常生活中 发现物理学问题。5培养学生对科 学的求知欲，使学生乐于探索日 常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的 物理学原理。6具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。2从日常生活中 发现物理学问题了解学生在日常生活中的观 察能力，判断能 力，同时指导学 生用所学的知识 分析实际问题。七、教学评价设计对于刚升入高中的学生来说，摩擦力教学章节成为了高中物理学习新的难点由于摩擦力“动中有静，静中有动”的特点以及难以捉摸和把握的特性，使得怎样设计好该章节的教学内容，提升物理教学的实效成为了高中物理老师所讨论的的确，一个好的教学设计无论是对于高中物理后续的系统学习还是实际物理应用能力的提高都非常有帮助本文主要结合笔者自身多年的一线高中物理教学经验，以高中物理人教版