二年级上册语文教案 4. 赠刘景文 人教新课标

1、   教学准备 1.   教学目标 1、通过学情调查 ,在学生已有的认知根底上 ,通过自主学习 ,使学生能够进一步正确理解课文 ,流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习6个生字 ,掌握“傲、“君、“须 ,了解“擎、“橙、“橘。3、分析理解字义和诗句 ,感知诗的深层意境及蕴含的道理。2.   教学重点/难点 通过自主学习 ,使学生能够进一步正确理解课文 ,流利、有感情地朗读和背诵课文。分析理解字义和诗句 ,感知诗的深层意境及蕴含的道理。3.   教学用具 4.   标签   

2、教学过程 一、 知诗人 ,解诗题师：孩子们 ,你们喜欢古诗吗？生一齐答复：喜欢老师也很喜欢 ,因为古诗是我们中国古代文化的精华 ,今天我们一起来学习古诗?赠刘景文? ,板书课题 ,理解“赠 ,也就是送的意思 ,类似的赠写诗还学过什么？?赠汪伦?李白写给汪伦的 ,那么我们今天学习的?赠刘景文?又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻 ,号东坡居士 ,四川眉山人 ,是北宋著名的文学家 ,书画家 ,与父亲苏洵 ,弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就 ,是一个多才多艺的诗人。多媒体出示  读刘景文是苏轼的朋友 ,与苏轼友谊很深 ,有一天 ,他们在一起饮酒赋诗

3、 ,苏轼写下这首诗送给刘景文。看了?赠刘景文?这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？、“赠什么？、“为什么只赠刘景文、出示全诗二、初读古诗 ,读通读顺1、同学们的问题真不少 ,读懂了这首诗 ,你们的疑问也就迎刃而解了 ,请同学们自己读读古诗 ,借助拼音 ,读准字音 ,把这首诗读通读顺。2、检查生字词 ,指生认读 ,小组读。3、自读古诗  指名读   齐读谁愿意给大家读读这首诗？第一二行容易读得生硬 ,朗读时要注意适当停顿 ,读得不好 ,指导后再练 ,再反应 ,“赠、“擎、“犹、“橙这几个字稍难读些读出节奏   自读   指名读提示停顿 出示

4、60; 抑扬顿挫的“顿荷尽已无擎雨盖 ,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记 ,最是橙黄橘绿时。三、理解字词、明诗意1、第一层碰到读不好的时候 ,就要这样反复进行训练 ,俗话说“读书百遍 ,其意自现 ,多读了自然也就理解了意思 ,来考考大家 ,这首诗是写到了哪个季节 ,在学生答复的根底上引出“秋末冬初并板书既然写的是秋末冬初 ,我们一定可以从字里行间感受到 ,那么具体是从哪里表达出来的呢？A感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节b理解   荷尽已无擎雨盖1什么是荷尽 ,尽完 ,指凋谢  出示图片由此带出：初夏盛夏秋末冬初在初夏时节 ,荷叶是怎么样的呢？你们看 ,是“小荷才露尖尖角

5、 ,早有蜻蜓立上头 出示  生齐读随着时间的推移 ,到了盛夏时 ,荷花怒放 ,还是用杨万里的诗来形容 ,那真是“接天莲叶无穷碧 ,映日荷花别样红出示  生齐读现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶 ,你看如今只剩下枯枝败叶 ,所以作者说：荷尽已无擎雨盖 ,理解“擎雨盖 指荷叶擎 ,用手做一个动作 ,看看这个字 ,下面是个手 ,向上托 ,雨盖 ,原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。荷叶田田 ,你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了 ,你们瞧 ,点点水珠都被撑在了荷叶上 ,能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊师补充：到了秋末冬初 ,荷花谢了 ,已经看不见像雨伞一样撑起的荷花 ,

6、只剩下了枯枝败叶。2菊残犹有傲霜枝。还可以从哪里看出来 ,是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？用同样的方法理解：菊残凋谢的菊花犹有：还有平时碰到有不理解的内容 ,你是如何解答的查字典、联系上下文 ,组词 ,还要会根据词语来选择适宜的解释傲： a 坚强不屈的样子 b自高自大   如：傲然挺立霜：秋冬季节 ,气温下降到摄氏零度以下时才会出现 ,早上起来 ,看见那地上白白的一层 ,天越冷霜越厚 ,看课文插图当时天气怎样？在这样寒冷的季节里 ,菊花谢了 ,还剩下枝条傲然挺立着 ,不怕风吹霜打。傲霜-不畏寒霜。师小结：在古代 ,菊花和荷花都是品性高洁的代表 ,时至今日 ,人们还是对荷花

7、和菊花情有独钟 ,说品德高尚的人是“出淤泥而不染 ,说性情恬淡 ,不争名利的人是“人淡如菊。齐读两句3理解    最是橙黄橘绿时。橙黄橘绿 ,说明都成熟了荷叶原来像撑开的雨伞 ,如今全都枯败了 ,再也无法遮挡雨水 ,菊花也凋零落尽 ,然而它的残枝却带着孤风傲骨 ,挺立于霜雪中 ,也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说一年好景君须记 ,最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬严寒的考验 ,不仅枝叶依然 ,显出盎然生机 ,而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。4、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样整首诗的意思7、师小结：比方 ,加了

8、什么字使句子更加通顺 ,古诗的语言凝练简洁 ,随着历史的变迁 ,很大一局部字词的含义产生了变化 ,在学生的答复中强调可以适当增、换、等 ,作者写诗的时候往往要反复推敲 ,而我们学古诗就是也要字斟句酌 ,才能领悟出其中的内涵师小结：对老朋友说的这样亲切自然 ,刘景文听了一定会很快乐的四、感悟诗境 ,体诗情1为什么赠？师：就像同学们一开始所提出来的那样 ,苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？生答 ,好朋友a简单介绍刘景文  刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友 ,两人十分投缘 ,经常在一起饮酒品诗 ,苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性 ,坚强不屈的品格 ,称刘景文是个“慷慨奇士。B师：其实苏

9、轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所表达 ,君：对人的尊称橙黄橘绿   橘古代称嘉树 ,树有刺 ,结的果子却是圆的 ,有傲骨 ,但对人随和 ,因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验 ,不仅枝叶依然 ,显出盎然生机 ,而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中 ,有两个是表示颜色的 ,橙、橘经爱住初冬严寒之考验 ,不仅枝叶依然 ,而且色彩斑斓、味道鲜美 ,在这样寒冷的季节 ,是多么难得多么让人喜爱呀。   傲：坚强不屈 ,就像那傲然屹立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等 ,进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励2感情朗读 ,1、在诗人的眼里 ,好朋友就是具有这样品格的人 ,他

10、对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间 ,千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面 ,让我们一起来有感情地读一读。自读指名读教师范读-指导后再读齐读“荷尽/已无/擎雨/盖 ,凋谢的无奈 ,语调平直舒缓 ,声音稍低 ,表现冬景的萧瑟凄清。“已无要适度强调 ,与下句的“犹有形成比照。让学生说说为什么要这样读“菊残/犹有/傲霜/枝。欣喜之情 声音稍高 ,强调“犹有。重读“傲霜 ,表现出菊花傲慢不屈的精神。“一年/好景/君须/记 ,语调高亢、热烈 ,重读“好和“须 ,表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。“最是/橙黄/橘绿/时。重读“最和“橙黄橘绿 ,读“橙黄橘绿时速度慢 ,四个字之间要保持一定的间歇 ,有盘旋想

11、像的余地 ,可以在脑中想象橙黄橘绿的景象 ,表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3、师：春华秋实 ,这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机 ,看来同学们不但读懂了苏轼的诗 ,还读懂了诗人的心齐读在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人 ,苏轼把诗赠与好友 ,同时更是作者的自勉。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。五、拓展师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼 ,依然有开阔的视野 ,豪放的激