第九单元数学广角简单的组合(新课标)

1、.第九单元数学广角简单的组合新课标教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第三者112页例1简单的组合。教学目的：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。2、经历探究简单事物组合规律的过程。3、培养学生有顺序地全面地考虑问题的意识。4、感受数学与生活的严密联络，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探究简单事物组合规律的过程。教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教具准备：教学课件学具准备：每生准备主题图中相关的学具卡片或实物。教学过程：一创设问题情境：师：小朋友，你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点？生：大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。师：那你们帮助老师

2、打扮打扮。我最喜欢红色体恤和这三件下衣，到底怎样搭配最漂亮呢？请小朋友们给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。师：谢谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢？老师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有说4种、有说5种、也有说6种的，到底有几种呢？二1自主合作探究新知试一试师：请同学们也试着想一想，假如你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。学生活动老师巡视。2发现问题学生汇报所写个数，老师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复了，有的漏写了。3小组讨论师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快

3、算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。4小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况：1、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。2、用连线的方法算出。3、用图式的方法算出。引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把合适自己的方法掌握起来。5小结老师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。三拓展应用数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数？写完交流。或者也可用这样一道题：用能摆成6种排法，例如：请你试着摆出其他几种排法。教学反思：简单的排列二教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第九单元的例题2。教学目的：1、通过观察、猜测、

4、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2、经历探究简单事物排列规律的过程。3、培养学生有顺序地全面地考虑问题的意识。4、感受数学与生活的严密联络，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探究简单事物排列规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教具准备：教学课件学具准备：每生准备3张数字卡片，学具袋。教学过程：一创设问题情境：师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题课件出示用数字1、2能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：用数字1、2、3能写出几个两位数呢？小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底

5、能写出几个呢？小朋友们答复能写6个。请问：用数字1、2、3能写出几个三位数呢？二1自主合作探究新知师：请同学们也试着写一写，假如你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动老师巡视。2发现问题学生汇报所写个数，老师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。3小组讨论师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。4小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况：1无序的。2从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132；再写出2在百位上的有213、231；再写出3

6、在百位上的有312、321。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,

7、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3从高位到低位，数字由大到小等方法。5小结老师简单小结学生所想方法引出练习内容：课本113页例2，小组讨论完成。三拓展应用1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。请你试着摆出其他几种排法。教学反思：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十