《西江月夜行黄沙道中》教学设计与反思

1、西江月夜行黄沙道中教学设计与反思西江月夜行黄沙道中以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田原风光，而且会自然产生一种身临其境的美妙感受。下面的教学设计与反思仅供参考。教学目标：1、了解辛弃疾其人及其词作的豪放风格2、理解词的内容，领会其中抒发的情感和生活情趣。3、体味词情景交融的特点和谴词造句的妙处。教学重难点：借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱和看到丰收景象的喜悦之情。教学准备：教学设计：一、导入辛弃疾是南宋豪放派词人的代表人物，又是南宋著名的抗金将领。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主

2、抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。后来他终于被弹劾罢官，回到带湖家居，过着悠闲置散的退隐生活。辛弃疾向来关心民间疾苦，他自号 “稼轩居士 ”，稼轩即使农家收获耕种之意，更鲜明地说明了他的关心所在。在他的词中，有很多描绘乡村田园生活的作品。今天我们来学习辛弃疾的西江月。二、关于词的格律常识在学习诗词以前，应先了解有关诗词的常识。如：有的词有上下两阕，上阕和下阕的格律要求基本相同，如西江月明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。上阕：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前下阕：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。这首词使用的是西江月这个词牌，该词牌要求：(1)上阕和下阕分别

3、都是四句，第1、2两句都是六字，且要求对仗。第三句是7 字，第四句是6 字。(2)第2、3、4句的最末一字须押同一个韵。(幻灯片2中文字 “蝉、年、片;前、边、见 ”中变换颜色。)三、鉴赏诗句1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人的气氛。充满了朴野成趣的乡土气息。让我们一起来朗读这首诗吧。学生朗读全诗。2、这首诗是诗人罢职闲居时的作品，辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽美的景色，流露活泼自然的情调。这一首西江月就是别具清丽格调的词，宛如一首夏日小夜曲，给人以浪漫的享受。那么我们仔细来分析这首词吧。 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉

4、。 ”(幻灯片5图片：山村月夜图，有树枝、鸟雀及鸣蝉。文字：如上) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?分析：先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光就惊飞不定。次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。本来摸黑走路，明月一出来，眼前一片光明，天气很闷热，起了阵阵清风，这时多么惬意!惊鹊，反衬词人的坦然，鸣蝉，使人越发感到乡村的幽静。 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ”(幻灯片6图片：池塘边稻花盛开，一片金黄，荷叶满池，池中有青蛙。文字如上) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?分析：稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说

5、丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是 “丰年、丰年 ”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。提问：这是一种怎样的写作方法?(幻灯片6点击后出现文字： “侧面烘托 ”)分析：这是一种侧面烘托的手法，把不识人情却识时节的蛙声，赋予人的感情，说它们也在为丰收而歌唱。蛙犹如此，人乐更甚!作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热闹气氛和欢乐之情传情地表达了出来。 “七八个星天外，两三点雨山前 ”(幻灯片7图片：山中遇雨图，天空有数颗星，路上有一人散步) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?分析：如果说上阕是夏夜之晴，着重在物;下阕就是写夏夜之雨，着重写人的思想感情。

6、这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。乌云几乎布满了天空，只在一角露着七八个星星，数也数得清。词人写明星而不写乌云，只用星星暗示乌云，反增画面的美感而不煞风景。 “两三点雨 ”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。提问：这幅画面的组织有什么特色?(幻灯片8：用卡通画的形式表示以下构图)分析：这副画的构图是颇有特色的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗;后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇妙的立体图。这是词，又似画，有影像，有韵味，深邃的诗意从字里行间渗透出来。 “旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 ”(幻

7、灯片9图片：溪流尽头，峰回路转又见茅店。文字如上) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?分析：词人在此将笔一跃，然后一扬，使文势起伏，感情摇曳。 “忽见 ”二字，流露出 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村 ”那样的惊喜之情。3、这首词在艺术上最大的特色是什么?分析：这首词在艺术上最大的特色就是以 “数字 ”入诗，构成优美的意境。上片借数词 “半 ”点明半夜时分。以 “一 ”字描写到处是蛙声。下片 “七八个星天外，两三点雨山前 ”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙;山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。(幻灯片2中以上提到的几个数词变换颜色)这几个数词用得巧妙之极。星一多，则不可

8、能有雨;不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静地境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。这首词在这方面也留给我们很好的启示。四、分析词内蕴的情感这一首明白如话的小词，一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，清新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面。为什么诗人将乡村生活写得如此令人向往?分析：因为辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的宦场对立起来的，他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托，正如他的朋友陆游说的那样： “农家乐农家乐复乐，不比市朝争夺恶。 ”正是在这种复杂情感的促使下，辛

9、弃疾才写出了象西江月 ·夜行黄沙道中这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。教学反思：一、本节课的设计理念：教学遵循学生 “自主学习，自主感悟 ”的教学原则。1、通过学习上阙，引导学生自学下阙。通过上阕的学习学习学到了学习诗词的方法：知音 明意 悟情，小组合作自学下阙。2、通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。3、在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展学习的时空。二、成功之处：在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助

10、多媒体音乐与课件画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。本节课我设计了以下三个教学环节：第一个环节：知音正音，导入新课，创设诗意课堂。第二个环节：初读诗文，感知诗意。第三个环节：品读诗文，体会情感。在第一个环节：创设诗意课堂中，我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我从作者导入本词，通过介绍辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。第二个环节：初读诗文，感知诗意。在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先教师范读。借机强调了生字字音， “转 ”、 “见 ”，然后让学生自己读读诗，然后指明读。当我发现该同学

11、字音读的十分准确时，接着，我引导同学们读诗要有节奏，尤其是七八个星天外，两三点雨山前。第三个环节：品读诗文，体会情感。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加

12、、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用

13、了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）

14、提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢

15、一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个