浅谈在小学英语教学中巧用多媒体_通用版

1、.浅谈在小学英语教学中巧用多媒体 摘要：多媒体应用在优化教学环境、拓宽教学渠道、激发学生兴趣、开阔眼界、拓展思维、进步自主探究学习才能和综合语言运用才能等方面有不可替代的重要作用，已成为广阔小学英语老师不可或缺的重要教学工具，但现今很多老师在利用多媒体教学中过于侧重形式，而未能全面和准确把握多媒体在教学应用中的目的，未能充分利用和发挥多媒体教学的成效，多媒体设计内容与教学目的脱节，已成为多媒体教学亟需解决的问题。关键词：英语教学；互动；有效教学；多媒体运用从事小学英语教育多年来，我亲身经历和感受到多媒体在小学英语教学中从无到有，从有到精的可喜变化，我认为，在小学英语教学中，多媒体应用已成必不可

2、少，但现今很多老师在利用多媒体教学中过于侧重形式，而未能全面和准确把握多媒体教学应用的目的，未能充分利用和发挥多媒体教学的功用。我认为多媒体教学必须始终以激发兴趣、打破重点、拓展思维、培养才能为目的，充分发挥多媒体教学搭建平台、创立情境、拓展外延、提升内涵的功能。一、以激发学习兴趣为目的，巧用多媒体搭教学平台常言道，兴趣是最好的老师，青少年更是如此，年青的学子们一旦对所学的东西感兴趣了，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。而信息技术展现给学生的信息既看得见，又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性感官刺激，对于英语学习者来说是非常有效的，也是英语教学中应多多采用的。我觉察，在这种环

3、境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，学生所获得的信息量，比单一听老师的讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。好的课件可以把学生的非智力因素充分调动起来，根据教学需要，适时播放一些动听的音乐或恰当的讲解，展示适当的精巧画面、幽默的动画或录像，创造出更加直观和丰富感染力的情境，弥补学生在书面间接知识的呆板和乏味，进步教学内容的表现力和兴趣性，让学生们在轻松愉悦的气氛中有效地承受知识信息。老师可以根据教学需要，运用多媒体的图文、音视频等功能，创设生动活泼的气氛，以及学生们喜闻乐见的场景。俗话说：好的开场，是成功的一半。在教学6B Unit6?At the weekends

4、?一课导入时，我事先拍摄了一段自己周末的活动，通过白板视频功能进展播放呈现，运用学生对老师的好奇心，一下子吸引住他们的眼球，并提出问题：What do I usually do at the weekends？既培养学生的观察和表达才能，又过渡到新授句型的教学：What do you do at the weekends？这样给学生足够的思维想象空间，带着乐趣学习新知。如此立体的情境的创设，很自然的就带着学生走进了英语学习的气氛中，课堂不再像从前那样，通过老师几句苍白的话或是带上一袋子道具来创设情境，显得无力而繁琐。又如教学昆虫一课，学生对几个昆虫的名字老是混淆。本人就采用集成动画、音频等多种

5、媒体。上课时，点开课件模块后，呈现出的是一幅美丽的公园画面，颜色鲜艳，景物造型似卡通，学生的兴趣一下子就集中到屏幕上来了，同时屏幕上还出现了各种各样栩栩如生的昆虫，用鼠标点击每个昆虫，对应的单词也就随之呈现出来，再点击其身体的某一部位，部位名称词也会出现。在练习模块里，本人设计了几种昆虫依次飞进屏幕的情景，每飞进一只虫子，我便请学生进展对话练习Whats this /that ? Its a / an How many ?等常用句型。既学了新词汇，又复习了所学知识，活泼了课堂气氛，增强了英语学习的兴趣性，促进了学生在快乐中学习。二、以打破重点难点为目的，巧用多媒体创教学情境我们都知道，儿歌语言

6、粗浅、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连接力和表达力，训练和开展思维，培养和进步他们运用语言的才能。在小学英语教学中，练习英语单词和对话是枯燥、简单重复的过程。在这个过程中，学生们要学不断地练习新单词、新句型，直到纯熟掌握为止。而巧妙地运用多媒体，可化枯燥为有趣，将简单的、不断重复的句型转换成朗朗上口、节奏明快的儿歌，激发学生的学习动力，从而较容易地打破教学中的重点难点。在英语课堂上，利用多媒体网络，给学生找一些耳熟能详的英语歌曲的Flash动画，或者在平时的教学中，把所学的单词创编成歌谣，富有节奏感，朗朗

7、上口，配上脍炙人口的?玛丽有只小绵羊?、?新年好?、?生日快乐?等旋律，自编成歌曲。如正在教人教新版三年级上册Unit5 what color is it？时，我把本单元的颜色词编成歌曲：Red, yellow, purple. Red, yellow, purple.Pink, green, orange, blue.Red, yellow, purple.在配上学生喜欢的?生日快乐?旋律，让学生带着愉悦心情稳固了所学的单词，防止了简单枯燥单词学习。除此之外让学生挑战老师，看谁可以用本单元所学的内容编辑更多的歌曲，几分钟后，学生们个个争先恐后地举手展示自己编的歌谣，课堂气氛非常活泼，有的学生

8、编的儿歌是利用?新年好?的旋律编辑的，如：Yellow, purple, yellow, purple.Pink, green, yellow, purple.Yellow, yellow, yellow, purple,还有其他更多的学生自编自创的儿歌，这样学生们在轻松地环境下练习了单词，在心理上获得了一定的成就感，为今后的英语学习打下了坚实的根底。使得英语学习不再枯燥乏味，让学生由被动学习为主动探究，拓展了学生的思维。三、以培养应用才能为目的，巧用多媒体拓教学外延多媒体技术Multimedia Technology利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关

9、系和人机交互作用的技术。巧妙地使用多媒体创设情境，不仅增强了学生的学习兴趣，而且极大地调动了学生多种感官共同参与到课堂中，使得学生的注意力更加集中，俗话说：“良好的开端是成功的一半。在多媒体教学情境下，由于教学场景不受时间、空间的限制， 它能帮助学生加深对教学内容的理解，进步学生的记忆力，从而培养学生在现实生活中的应用。例如：在教学对话How are you?.时，我在屏幕上先是展现一只小猫,它边走边唱歌,走道一棵大树下，看到一只猴子正在上面跳来跳去,问道:“How are you?猴子答复道:“Fine, thank you!然后小猫继续走,又遇到一只走得很慢的小狗,小猫又问道:“How a

10、re you?小狗那么皱眉，一边咳嗽一边摇着头说:“Not so good.播放两遍后，学困生通过观察Flash动画，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型，接着，老师点名指导和帮助学困生进一步学习对话，让他们上台分角色扮演对话，之后，学困生再通过多媒体，反复跟说几遍，模拟语音语调，即可学到地道、优美、纯粹的口语。这样，多媒体不仅化枯燥无聊的英语对话为精彩生活化的口语对话，更是让学困生也能参与到英语课堂教学的游戏活动中，使得他们在活动中展示了自己 “被埋没的才华，增加了自信心，对英语产生了兴趣，让他们对接下来的英语课产生了期待，并且希望更加精彩的展示自我！又如：在学习“Can I help

11、you?这一句型时，我就利用多媒体创设了如下情境： 小袋鼠是一个热情的售货员，看到每一个小动物到来的时候，它都会热情地问道：“Can I help you? 一个小朋友看到一位盲人过马路时，礼貌地问了声：“Can I help you? 一位叔叔看到一位阿姨吃力的拿着大箱时，走过去说：“Can I help you? 一位外国游客迷路时，一位学生对他说：“Can I help you?在这样丰富的情境中，每位学生都跃跃欲试。然后，组织学生按小组分角色表演，并评出最正确表演奖，最正确团队奖等。这样，利用多媒体创设的多彩生动的情境，消除了个别学生的害怕心理，激发了他们的成就感，使每位学生都能积极地

12、参与到学习中去。再如：关于Christmas的教学：多媒体课件播放歌曲We wish you a Merry Christmas和Jingle bells.使师生在这样的情境中进展句型对话教学：“What day is it today? “Whens Christmas?四、以培养自主学习为目的，巧用多媒体提教学内涵与其它学科一样，英语教学也要更新观念，充分表达老师的主导作用与学生的主体地位，要在培养学生的听、说、读、写才能的同时，注重培养学生的自学才能，使学生擅长考虑，掌握英语学习方法，进步分析问题和解决问题的才能，从而更好地汲取各方面的知识，真正成为学习的主人。如：学习“ook at the monkey 这个单元时，动词 ing短语和句子是重点,ook at the .Its flying/jumping/running What are they doing ? Theyre dring- king water /catching butterflies /picking up leaves ，以及对话。本人利用设计出系列活动画面和问题，让学生带着问题去考虑、讨论、通过小组合作，充分发挥多媒体的交互功能，进展人机对话，最终解决了实际问题，实现了教学目的，培养了学