杨丽仙：正确应用信息技术有效提高语文课堂教学效果

1、正确应用信息技术有效提高语文课堂教学效果云南省楚雄州元谋县能禹小学 杨丽仙摘要：大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。将信息技术在语文课堂中合理应用，丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，以便更好地完成教学目标。关键词：信息技术 优化 语文教学 现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的

2、学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率,利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性,信息技术在教学中的有效运用已成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。小学语文具有工具性和人文性特点，信息技术的发展和应用，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。同时基础教育课程改革纲要（试行）中也指出:“大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工

3、具。”信息技术与语文学科的整合就是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，将其在语文课堂中合理应用，丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，以便更好地完成教学目标。那么，如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学呢？一、应用信息技术创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情，学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高。而信息技术与语文学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣

4、完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。例如教师在教学人教课标版小学一年级语文课雪地里的小画家一课时教师这样导入新课的：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（冬季）冬天是个魔术师，能让世界变幻出不一样的美哟！在北方，北风“呼”的一吹，满天飘起了雪花，请小朋友闭上眼睛想象一下这时大地会变成什么样？下面我们一起去看看北方的雪景吧，和你想象的一样吗？播放雪景录像：你看到了什么？（我看到树啊，房子啊都变白了。我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。）多美的雪景啊！下雪啦，下雪啦！大树披着雪，房屋披着雪，世界全白了！小朋友，看着厚厚的雪地，你最想做什么呢？一群可爱的小伙伴和小朋友一样,他们

5、也不怕冷，纷纷来到了雪地上，当起了小画家。今天，我们就来学习雪地里的小画家。读了课题，你最想知道什么？谁是雪地里的小画家，为什么称他们是雪地里的小画家？我们一起到课文中找找去。教学时，教师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，把雪景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里，激发学生的学习兴趣。接着，课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印像竹叶，小鸭的脚印像枫叶，小狗的脚印像梅花，小马的脚印像月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！二、借助多媒体信息技术使教学过程生动形象，优化课堂教学。多媒体课件具有图、

6、文、声、像并茂的特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，有利于学生思维能力、想象能力和创造能力的培养。例如教师在教学人教课标版小学语文四年级下册乡下人家一课时是这样做的：教师出示乡下风光的多媒体课件，配乐走在乡间的小路上。听着优美的旋律，欣赏着美丽的田园风光，你最想说什么?请用一个词或一句话来表达。学生自由表达。这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令顺序开

7、放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群、戏水的小鸭这样自然、亲切、恬静的乡村风光，课文是怎样描写的？今天，我们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。这一环节借助多媒体课件从不同的方位、不同的场景直观展示乡下人家的美丽风景，教师再以描述激情，让学生从这样自然亲切、优美恬静的乡村风光中感受乡村生活的美好，为后面的学习奠定基础。接下来教师依据学情将乡下人家的每一处风景（瓜架、鲜花、竹笋、鸡、鸭）分板块依次展示，同时相应出示一些描述各处风景的优美词句，引导学生品读、感悟。最后引导学生说一说自己对哪一处乡村风景最感兴趣，在小组内说说自己的体会。整个教学过程在学生看看、读读、说说、议

8、议中，教师适当点拨，引领学生理解内容、加深体验，多方位领略乡下人家独特、迷人的风景。通过自主学习，小组合作探究，表达自己的感受，体验宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活，培养爱家乡、爱生活的良好品质；实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学。另外，我们都知道小学语文的识字，写字教学一直以来都比较单调、枯燥。老师厌教，学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。我利用多媒体课件设计一些识字游戏，如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中，学生们学得开心，记得也牢。还有写字教学，我们可以利用多媒体的直观性给学生们做出最好的示范。三、有效运用教育信息技术，可以促进学生思维的发展，提高学习效率。教育教学

9、信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如教学人教版小学语文二年级下册北京亮起来了“每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”为了激发学生的思维和想象，教学中利用视频，展示太阳渐渐西沉，夜幕缓缓降临，太阳放射出的余晖被遮挡了，天色逐渐暗下来，北京城陆续点亮各色灯光的场景。具体形象的视频效果，吸引

10、了学生的视觉，集中了学生的听觉，激发了学生的情感，与文本情感产生共鸣，帮助学生对文本内容的理解。四、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度，对突出重点有益处。语文课程标准强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术课件科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境和景物描写，在教学中利用课件效果让美的情境感染学生。从而积累语言，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制

11、；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。五、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维。 思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。 我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。总之，教育教学信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与小学语文教学有机地整合，完全可以优化语文课堂教学，提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，为教育教学带来无限的生机和活力。但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段，其最终目的是为语文教学服务的。而那种无视教育本质规律和学生身心特点的要