5如何有效进行空间与图形的教学

1、如何有效进行空间与图形的教学（平潭镇教育指导中心 林贵霖）（1）创设具体情景引导学生学习数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。例如中段的唐海英老师主讲的三角形边的关系一课时，开始就给学生创设了如何帮小猪嘟嘟用三根木棍搭建屋顶这样的一情境，学生在上课伊始就被这个情境所吸引，学习兴趣浓，积极兴高，接下来教师组织学生分组进行动手操作，学生在这样一个情境里很轻松的达成了学习目标。（2）让学生在动手操作中形成知识体系小学生思维水平较低，“动手操作”策略通过多种感官参与数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽

2、象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解，并找出解决问题的策略。数学教学中让学生动手操作的目的是使学生通过动作形成表象，再通过动作制约改造表象，从而逐步正确概括表象，使头脑中知识的理解、记忆不断加深。这是一种思维内化的过程，是非语言行为逐步概括化，变成在头脑中活动的过程，也就是逻辑推理的过程。特别是在学习空间与图形这部分知识时，动手操作对于知识的理解和掌握尤为重要。动手操作，应贯穿于教学活动始终。（3）在图形对比中提高学生创新思维对比是理解和思维的基础，是人们区分事物异同的基本方法，在教学中对比起着十分重要的作用。学生在学习知识，培养能力，以及把知识结构转化为认知结构的过程中，都离不开对比。

3、学生往往要在对比中找到知识间的联系与区别，在不断研究这些联系和区别的过程中使思维能力得到提高。学生的创造思维，往往也是通过对比得到启示，在区别知识间的联系和区别中使认识得到新的发展。在低年级阶段，对比往往是通过将物体或图形分类来完成的，中、高年级除了分类以外，还要找出知识间的相同点和不同点，找出知识间的内在联系，为学习新知识做好准备。如在学习了长、正方形的特征后，让学生找出长方形和正方形的相同点和不同点，进而学习它们之间的关系，正方形是长方形的一种特殊形式，长方形包括正方形。（4）让学生在数学活动中拓展和运用新知在图形认识的教学活动过程中，不能只满足知识的探究过程，教师还应该安排丰富的多层次的

4、活动，使学生探索而获得的结论、特征、方法更为深刻。并且类化为一种稳定清晰的知识结构，进而有效的发展学生的空间观念。例如：马红艳老师讲完角的认识新知后，立即让学生参与到帮小熊解决问题的活动中来，让学生在活动中强化新知，并体会到运用知识的必要性。（5）让学生在观察联想中提升空间想象力联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是创造的前提，创造需要联想，而联想也离不开认识观察，只有认真观察才会有正确的联想。在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察，同时注意多给学生创设联想的情景。例如：在学习了基本图形后，让学生利用这些图形拼摆出喜欢的物品或图形；画一幅美丽的图画；动手折一折，剪一剪。由一种图形变成另一种图形，可以把长方形变成正方形、梯形、平行四边形把长方形剪去一个角可以变成怎样的图形？充分发挥学生的想像力，培养创造力。学习了长、正方形的面积计算后，让学生为学校设计一个花坛，并计算出各种花草的面积。学习了圆的周长后，让学生设计一个水桶盖。另外，渗透、迁移、