秋游的教学设计

1、秋游的教学设计 教学目标： 1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。 2、过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。 3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 教学重点： 掌握“改商”的方法。 教学难点： 掌握“改商”的方法 教学过程： 一、创设情景 同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦! 二、建立模型 1、

2、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片) 2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人.(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。 3 、同桌讨论如何安排车辆. 4、解决问题 (1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆? 引导学生列出算式, 272÷34= 让学生猜得数, 讨论如何估计试商。 学生试着独立计算，(一名学生板演) 引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。 全班

3、交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆? 引导学生列出算式230÷46= 让学生猜得数, 讨论如何试商。 学生试着独立计算，(一名学生板演) 引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。 全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。 5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？) (1)、由学生发现提出并解答：积大

4、了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？ (2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？ (3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数. 三、应用拓展。 1、完成“试一试” 第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷2

5、6 448÷89 第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？ 2、完成“练一练” 第1题：不用计算,在里填入“”、“”或“”. 263÷2710602÷3120 487÷1830 第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34=351÷58= 840÷35=630÷31= 3、帮帮老师。(机动)(课后延申) 老师带来了128张精美的小图片， （1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？ （2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？ （3）如果奖励给四（3）的61位同学