低年级识字教学方法初探Word文档 (2)

1、低年级识字教学方法初探 识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字愿望"。低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。关键词：低年级 新课程理念 几点做法 引导学生 识记识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一

2、就是识字。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字愿望"。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。一、游戏识字，感受活动之乐低年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。在识字教学中，我和学生共同创设了"识字列车""汉字王国""汉字天地" 等情境，每一个生字就成了&

3、quot;字宝宝" 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐"识字列车" 到"汉字王国" 去和"字宝宝" 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学四季一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说："一年四季里藏着好多'字宝宝'，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！" 这样一引导，学生把学习生字当成了"字宝宝" 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如

4、"和字宝宝打招呼""把字宝宝请回家"等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，"红灯、绿灯"游戏：在"开火车"读生字卡片的过程中，听读的学生当"红灯"和"绿灯"。读对了，大家亮出"绿灯"并一齐说："过"；读错了，大家就亮出"红灯"一齐说："停"。读错的同学可以向其

5、他同学请教，读对后还能得到"绿灯" 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有"找朋友""戴帽子""玩生字扑克牌""猜一猜" 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。二、创新识字，感受创造之乐孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如："汉字小故事""汉字儿歌我来编"&qu

6、ot;猜猜看""换衣服""变魔术""画一画"。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习"叶"字，学生编出了谜语"一字真奇怪，它有十张口"；学习"下"字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了"下" 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把"下" 的字形牢牢地记住了；学习一个"果"字，学

7、生们就想出了好几个办法，有的编谜语"一棵树长得高，一直插进太阳里"，有的用"日"加"木" 的办法记，有的用"棵" 减去"木字旁" 的办法记.三、用形声字识字汉字是形、音、义三位一体的，其中蕴含着丰富的文化内涵。学生在学习生字时，如果只是记住生字的字形，而不理解字义，那还不算达到教学生字的目的。学生只有在理解字义的基础上才能进行读、写。因此在教学过程中我引导学生去发现、总结。在汉字里，有很多字分两部分，一部分和字的意思有关；一部分和字的读音有关，这就是汉字里形声字的规律。形声字总是一部分表义，一部

8、分表音。形声字的数量很多，因此掌握好形声字的造字规律，对今后提高学生识记生字的效率起到举足轻重的作用。如"松、枝、枫"都是木字旁，它们都和树木有关；另一部分"公、支、风"和它们的读音有关；"江、河、湖、洋"这些字都有"氵"，它们都和水有关。"银、铝、镁、钠"都有"钅"（金字旁），它们都和金属有关。不同偏旁代表的意思不同，明白了这一点，学生能根据字的偏旁猜出字义。在学习"漂、飘"时，我引导学生分析这两个字的字形。学生都发现它们都是左右结构，有相同的地方右边都

9、是"票"。"漂"字左边是"氵"，我再让学生分别读"票"和"漂"字，知道"票"就代表整个字的读音。再问学生"飘"字为什么是"风字旁"。因为和风有关，如"红旗迎风飘扬"、"风筝随风飘荡"都是用带"风字旁"的"飘"；而"漂流"则要用有"氵"的"漂"。学生在阅读过程中遇到个别没学过的生字，从它们的偏旁大致能

10、猜出这些字和什么有关，是什么意思。如在学习称赞一课中，学生看到"小獾"一词，虽然不知"獾"是怎样的，但他们看到它有"反犬旁"，可以猜出这是一种动物；学生读到"灌溉农田"，即使老师还没给他们解释"灌溉"，但他们也可以猜出它们的意思，因为两个字都有"氵"。说明它们和水有关，"灌溉农田"就是把水引到田里了。这样，学生根据形声字的特点认识生字，理解词语，大大提高了阅读能力。在运用形声字认识生字时，我还指导学生结合"换法"识字，如出示"

11、袍、泡、跑"，让学生通过偏旁的不同来区别生字，加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，大大提高了认识生字的效率。四、查字典识字课程标准对第一学段识字要求中提出：能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。"查字典"是学生独立识字的一个工具，使用字典的习惯与能力也可以作为学生独立学习的一个标志，是语文的一项重要技能。我在教学中鼓励学生使用字典，告诉学生不认识的字还可以通过查字典解决。每人的书箱里都备有字典，有不认识的字随时查。在查字典的过程中，学生不仅巩固了拼音与部首，又动脑动手，多种器官一齐调用，记忆会更深刻。五、在生活中识字除了运用各种方法引导学生认识生字外，我还引导学生把识字空间不断扩大，延伸到社会这个大课堂中。在这个大课堂里随时随地认识身边的字。平时让同学们发作业本，学生在发作业本的同时认识了很多字；在路上看到街道名称、单位名称认一认；通过看电视、看书报认字。遇到不认识的字问问家长、朋友。在这个大课堂中，学生认识了很多生