《幼儿一日活动的观察与评价》培训PPT

1、幼儿一日活动的幼儿一日活动的 观察与评价观察与评价123幼儿园二xx年三月十三日一、观察的意义： 观察是教师为幼儿提供适宜性教育的前提，只有在充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，教师才有可能制定出符合幼儿特点的活动方案并在活动过程中根据幼儿的表现及时做出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。 通过观察与评价，让教育去适应每一个孩子，使他们得到最大限度的发展，是我们进行观察与评价的主要目的。关键是观察与评价要以自然的方式融入到幼儿一日活动的每一个环节中。通过对所获得的观察信息进行分析，了解幼儿情绪、情感、交往能力、兴趣爱好、意志品质、交往能力等各方面的发展水平，

2、以此来制定和调整相应的教育教学计划和策略，更有利于促进每一个孩子的发展。在这个观察、分析、评价、反馈、调整的过程中，教师的业务能力提高了，她们与幼儿一起成为教育成长的共同体。现实生活中存在着评价的误区： 在平时的活动中，比较重视幼儿的知识技能。比如：绘画时，经常用像与不像来评价幼儿的作品，而忽视幼儿的情感、态度、兴趣、想象力、创造力等。教师们虽然知道不能用划一的标准来评价不同的幼儿，但在平时的教学活动中不经意地进行横向的比较，伤害了孩子的自尊心。 片段一：幼儿园半日活动开放，老师先讲了可可豆历险记的故事，当讲到可可豆在森林里碰到凶猛的狮子时，故事嘎然而断，请小朋友想象将会发生什么事情。孩子们争

3、先恐后地议论开了，接着老师请小朋友把将要发生的故事画下来。教师给孩子的空间比较大，没有要求孩子该画什么，不该画什么，为了发挥隐性的教育功能，教师在活动室里贴了几张自编的故事画。孩子们画完后，对着自己的作品非常的满足，喜滋滋地陶醉着。只听见沈鹏妈妈指着儿子的画说：“你怎么画得跟老师一点也不象，狮子像一只猫”刚才还在陶醉的沈鹏，被泼了一盆冷水，哇地哭开了。片段二： 大班科学活动，液体守恒，教师准备了几只不同形状的玻璃杯，在每只玻璃杯中倒入同样多的一碗水，然后提问：“你觉得这几只杯子有什么不同和相同的地方？请你们自己去操作一下。”孩子们开始工作了，大家玩得非常开心。通过自己操作后，全班大部分幼儿搞清

4、楚了液体守恒的原理。只有徐卓然、董福宇等几名幼儿还不明白，老师有些生气，就说：“你们怎么回事，人家都弄明白了，就你们几个还搞不清楚。”概念的界定: 幼儿一日活动：是从家长把孩子送进幼儿园的那一刻起，我们把一日活动分为晨间活动、游戏活动、自主活动（区角活动、角色游戏、自由活动）、生活活动、集体和小组活动等。 观察：我们在进行活动时，要求教师在自然的状态下观察幼儿一日活动中的行为表现，以表格、轶事、案例的方式进行记录，为合理评价幼儿的发展，提供第一手材料。 评价：主要是对观察到的各方面信息加以分析，读懂幼儿的行为表现，对幼儿的发展状况做出合理的评价。重点是评价幼儿在一日活动活动中的情绪与情感体验、

5、兴趣爱好、交往能力、态度倾向、意志品质等，不注重对幼儿知识技能的评价。研究的方法： 1.观察记录法：教师有计划地观察幼儿的一日活动的行为表现，对每个孩子的观察每周不少于两小时，通过观察，了解幼儿的发展状况和需要，并请家长参与观察与评价。 2.分析比较法：将观察记录的材料进行分析与研究，用纵向比较的方法，用发展的眼光评价幼儿，找到幼儿的智力强项，以强项带动弱项的发展。 3.案例研究法：通过活动实录，案例和轶事记录，进行评价和反思，制定下一阶段发展和培养的计划，调整教育教学内容和策略。 4.行动研究法：在教育教学的实践工作中探索和积累观察的方法和技巧、评价内容和手段等经验，促进教师专业成长。 二、

6、教师观察的内容： 幼儿认知、幼儿语言发展、幼儿情绪、幼儿主题活动的产生、幼儿活动的专注投入、幼儿对材料的使用、幼儿交往、幼儿常规的发展。 简单的分几个方面：教育活动、游戏活动、区域活动、艺术活动、生活活动、以及自主活动。三、教育活动的观察评价学习活动的类型：集体、个别、小组学习活动观察内容的梯度设计 学习活动的操作要点：等级评价量表对于维度选择填写。四、游戏活动的观察和评价游戏类型：创造性游戏、规则游戏、自发游戏分三个等级指标游戏活动观察内容的梯度设计游戏活动的操作要点：等级评价量表对于维度选择填写。五、区域活动方案的观察和评价观查幼儿在区域活动中的行为是实施有效评价和知道的前提。区域活动观察

7、的操作要点：观察评价内容（学习性区域、角色性区域）观察评价对象（大中小不同年龄段的侧重观察）观察评价方法（描述性观察和评价、区域式观察和评价、扫描式观察和评价）六、通过不同的信息源，正确评价幼儿的学习与发展水平 要想真正达到教育评价目的，就必须对幼儿进行有效地观察。通过观察幼儿的行为、评价和分析他们的各种作品、了解他们如何与别人交往、已有的经验以及他们各自独特的学习方式。只有这样，教师才能更有效地做出调整计划并加以执行。 对幼儿发展的评价不是一个即时的工作，也不是只关注幼儿某一具体方面的发展，它是贯穿在幼儿一日活动的整个教育过程中的，并且涉及到幼儿发展的各个方面。当然，在具体的操作过程中，教师既可以对幼儿某一方面的行为（如生活自理能力、区域活动中的交往能力、美术活动中的兴趣爱好等）进行