信息技术在初中地理教学中的运用

1、信息技术在初中地理教学中的运用汪庄镇中心校王宁摘要：多媒体技术是将多种信息表现形式：如文本、图形、语音、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制互相融合，使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。多媒体又称为多媒体计算机技术。计算机辅助教学是教师将多媒体计算机用作教学工具，为学生提供一个良好的学习环境，使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式。现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。运用信息技术在课堂中应用了多媒体计算机、投影机、视频展示台等现代

2、教学媒体，随时用来展示教学内容、演示实验过程等；或以网络教室为主，每个学生拥有一台计算机，机机相连，教师主要通过网络指导或帮助学生学习，与学生共同探讨问题等。使用丰富的多媒体素材和课件，应用到课堂教学中去，对学校课堂教学产生了一定的影响，促进学校教学的发展，提高了教学质量。关键词：信息技术初中地理教学运用多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间、运用信息技术，培养学

3、生生存能力在初中地理教学中，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。1、运用多媒体，激发识学生对地理的兴趣。信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，因而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力和创造力。例如在教学澳大利亚这一课，一开始，在屏幕上澳大利亚风光视频片段：立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩

4、耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。接着引入课题后，马上展开假如有个同学想在暑假时去澳大利亚旅游，你来给他当导游，那么从地理的角度，你应该让他知道：澳大利亚的位置在哪里?出发时衣服应带多少?应采用何种交通工具去?课题画面：提供给学生大洋洲政区图和澳大利亚轮廓图。在画面切换的同时，老师给予讲解通过学生当导游，将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。讲解哪些城市最值得一

5、游时出示堪培拉图片，悉尼风光及悉尼歌剧院使学生对地理充满兴趣。2、运用多媒体，拓宽学生的知识空间。利用多媒体讲解澳大利亚地形的时候在这张图上你都发现了澳大利亚的哪些信息?请根据图中的高度表绘制一张“澳大利亚大陆沿南回归线的地形剖面图”。学生分组合作绘制地形剖面图，利用投影仪展示作品，通过多媒体让学生充分展示自己的作品更加直观的交流和学习。通过图图转换培养学生的创新精神和实践能力，及学会互相合作的能力。讲解中部的大自流盆地出示“井水自喷”原因的视频联系生活中的喷泉。让学生做“井水自喷”的实验，并分析自流井的成因。让学生更直观的接受生活的一些难理解的知识。讲解澳大利亚国徽两种动物时展示袋鼠和鸸鹋，

6、并告诉学生澳大利亚还有很多其它大陆没有的千奇百怪的生物，如鸭嘴兽、树袋熊、针鼹等（课件显示动物图片及资料，可以更快捷方便让学生了解学习内容，加深印象。讲到澳大利亚特有生物生存的原因。展示大陆漂移动画，让学生观察动画回答，让学生更生动形象的知道为什么澳大利亚稀有古生物多。二、运用信息技术，提高课堂教学效率多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。1、运用多媒体激发学生学习积极性。传统的课堂教学给学生带来巨大的压力，以考

7、试成绩为核心的教学模式让学生苦不堪言。学生厌学严重，不想学，讨厌学。形成了一种老师与学生之间的纠结。因此让中国的基础教育迈入了危险的边缘。在信息化的时代，有机运用多媒体教学，把大容量的信息，通过图片，漫画，声像，等组合制成课件，让学生进入真实的语言学习环境，增加互动，激发兴趣。有着很好的作用。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习热情。2、运用多媒体有助于创设教学情境。教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激

8、发学生学习热情，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在教学中国的人口和民族为了彰显各民族的特征利用爱我中华歌曲引领学生带入各民族的生活环境中，细细地品味了各民族文化和艺术之美，很快领悟到了民族的魅力。3、利用多媒体有助于激发学生阅读兴趣。我国古代教育学家孔子先生曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊

9、始，趣亦生”的境界。教师在教学中，可借助视频让学生感受地震的巨大威力，通过视频让学生了解地震的危害，我们要学会怎样爱护自己的生命，收到事半功倍的效果。4、运用多媒体可以发展思维。培养学生的思维必须贯穿于空间思维之中。初中生思维活跃，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用多媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。可见,用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实,能引起学生的亲切感和新鲜感,从而激发了学生学习的兴趣。通过提供想象与思维的空间,促使学生对问题作层层深入的思考,挖掘学生大脑潜在的能量,让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生

10、的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高了课堂的教学效果。三、运用信息技术，开阔学生视野课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展地理学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。同时在信息素养方面也得到锻炼提高。总之，在初中地理教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际由发，精心设计多媒体课件，使信息技术在课堂教学中有效地参与，真正激发学生