信息技术与小学数学课程整合

1、信息技术与小学数学课程整合计算机在小学数学课堂教学中的应用甘肃省秦安县兴国二小何秀香【摘要】信息技术与小学数学课程整合，就是将现代信息技术与数学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，从而提高学生的学习效率，更好的完成课程教学目标。小学数学课程标准明确指由：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从教学目的、教学内容、教学方法以及教学组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心

2、。信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把现代信息技术作为一种学习的基本工具与数学学科的教与学有机的融合。具体的说就是将现代信息技术与数学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，从而提高学生的学习效率，更好的完成课程的教学目标。论文创新点:在数学课堂教学中使用ppt课件、flash教学是一种有效、实效、高效的现代化教学手段，充分发挥多媒体的功能与作用，突生学生的主体作用与教师的主导作用；利用多媒体创设教学情景，激发学生学习的动机和兴趣；利用多媒体直观地解释微观世界，扩大了学生的感知空间；运用课件进行巩固练习，增强训练密度，有效地增加课堂教学的容

3、量，提高学生科学探究能力，满足学生多角度、高效率获取知识的需求，构建有效、实效、高效的数学课堂教学模式。一、信息技术与数学课程整合的实践与效果信息技术在教育中的应用，使其自然成为一种现代的教学技术，这种技术本身不仅代表物化形态的信息技术，如计算机、网络、通讯等技术，也包括智能形态的教育思想观念的转变，如教师的思想观念，教育艺术等。由此，可以看由,信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且也改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代教育思想观念与教育艺术，从而真正实现了数学教学的变革。1、用计算机进行课堂演示利用多媒体课件进行教学，能形象、直观的反映问题，在教学过程中体现学

4、生的主体作用，把学习的主动权真正交给学生。在这种模式下，传统教学过程中教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。在课堂教学时，可以利用教室的多媒体计算机、投影仪，也可以在网络计算机教室中进行教学。如在小学数学第十一册“圆的认识”一节的教学中，我利用多媒体课件演示圆的形成过程：即一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。同时引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议

5、论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线，一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动，最后形成了一个圆。”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的等等。”这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆的知识打下了坚实的基础。2、用计算机进行自主的探究式学习在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并强调终生学习的思想深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数

6、学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验教育的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有了许多学生利用计算机软件和图形计算机自主地在“问题空间”里进行探索，更好地做“数学实验”如教学小学数学第八册单元换算的整理与复习一节时，我利用学校的局域网，要求学生小组合作学习，并整理常用的单位有哪几类？各类单位中相邻单位的进率又是多少？比一比哪一个小组整理的又对又快又有特色。这样既改变了学生在练习本上整理的传统方法，也改变了教师难于了解学生的整理过程和效果的不足，使老师能够及时掌握各个小组的整理过程，有利于学生在实践探索中真正理解和掌握基本的数

7、学知识与技能以及数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。二、信息技术的辅助教学加强了课堂教学的趣味性，激发了学生学习数学的欲望爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性起决定性作用。现实生活材料和生活实例应该是学生学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。数学家华罗庚所言：“造成数学难懂的主要原因是脱离实际。”所以学习材料的选择是一个生活化、前沿化的。然而信息技术的引入和广泛应用，无疑是给数学教学注入了时代活水，它蕴藏的教学

8、资源浩如烟海。通过信息技术可以为学生提供丰富的资源，从而使学生开阔视野，发散思维，听百家言，看百家思想。也可以让学生通过信息技术到资源库中搜索素材。如在教学四年级上册数学“简单的统计”一课时，我可以让学生利用课余时间通过学校区域网查看本年级三年级期末考试成绩统计表和条形统计表，上课时，提出如下问题：通过区域网查询知道了什么？还有哪些需要解决的问题？让小组讨论后请一名同学回答，而到六年级第一学期学习数理统计时，利用Excel自己制作学期末本年级四个班的统计表，并利用绘图工具制作出条形统计图，使学生从熟悉的现实中寻找熟悉知识的原型，依靠学生对感性材料的兴趣，激发学生的求知欲和学习兴趣的火花。在教学

9、中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。三、利用计算机进行知识复习和学习评价在课后，学生针对自身情况利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的准确性。这些课件对教学内容的组织多按章节划分知识点，同时提供文字、图形、动画和视频图像，图文并茂。学习者可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已学过的知识内容。另外，利用计算机信息量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。计算机还能同时测试答题者对

10、于莫些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并在网上调由相关知识点的理论讲解，复习教学内容。教师或学生也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，进行网上考试。四、通过信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”信息素养，是素质教育的核心要素，基于网络的小学数学课程教学，所选择的直接学习素材，可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析和比对，通过实验、观察、交流和讨论，使学生提高学习的积极性。在课堂教学中教师不再是主要的信息源，而是教学活动的导航者、设计者和帮助者。学生则成了教学活动中的主体，是知识的探索者。于是自主合作学习就成了学生学习的主要方法。如：在进行小学数学第十一册“纳税问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。再如：在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，对这些资料进行分析、处理、应用，并参与网上讨论，扩展学生的视野。总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技