20、学会看病

1、临邑县中小学当堂达标教学课时教案学校临南镇中心小学年级五年级学科语文授课人周冉班级二、三备课时间2022 年 11 月 2日课题20、学会看病授课时间年 月曰1、.认识11个生字，联糸上卜文或查字典理解“打焉儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜等词语的意思。2. 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描与反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。3.要引导学生全面认识母爱，鼓励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。重引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情难地朗读

2、课文，感受课文中特殊的母爱方式。占八、教方多媒体教学学法与手段20、学会看病板犹豫懊悔自责书狠忐忑不安心设计1、课外阅读?孩子，我为什么打你?，写读后感。达2、场景补白，续与心理活动标请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：妈妈决定我单独去医院看病，检();测我学会了看病，走在回豕的路上，();教学过程教师活动学生活动我的个性化修改一、背诗导入，质疑母爱1、背诵?游子吟?同学们，你们会背很多诗歌，刚刚我们已经展示了，还记得这一首吗？?游子吟?2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会 -生接答你饿了，母亲会-你生病了，母亲会-然而却有这样一位母亲在儿子生病

3、发烧的时候，做过多年医 生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医 院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的 呢？我们一起来学习?学会看病?这篇课文。板题二、检查预习，整体感知1、按要求自由读文。自读要求： 自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。 想想文章写了一件什么事？2、检查词语朗读情况打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥艰涩忐忑不安深深谴责聊胜于无 指名读准词语头两个词文中是描写谁的？病中的儿子，“打蔫儿是怎样的？显得没精神，头抬不起来，“拖沓形容什么？步子沉重这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 师：儿子还没有成年， 病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-生接

4、答 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？生自由答复 但文中的母亲却是怎样做的？ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要 写了什么？背诵 体会 学习课文 读课文，答复 问题自由答复教学过程教师活动学生活动我的个性化修改二、潜心会文，读懂母爱一创设情境，体会狠心1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句 话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。2、 出示“我想我一定是世上最狠心的母亲， 在孩子看病的时 候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。板书“狠心 师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？生自由答复。体会“雪上加霜“雪上加霜指什么？让儿子单独看病是呀，儿子不过十二三岁，还从未

5、一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以-“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？板书：逼问怎样问才叫逼问？步步紧追，问了再问逼问谁？逼问病中的儿子4、师生对读，体会狠心 我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意单独上医院，这怎能不让人觉得一一“我一定是世上最狠心的母亲.从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？生：这是个一一的母亲，这是个一一的母亲冷漠、残忍 分男女

6、生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他单独 去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我谈体会 体会 想象，写句子 谈体会 齐读这段 想象谈体会 体会母亲的用 心谈一谈 完成练习怎能不想一一“我想我一定是世上最狠心的母亲 5、想像补白，情境写话播放音乐，分组写话。儿子单独去看病，会遇见什么困难呢？ 想象一下， 、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出 租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等 车的，写一段话。 、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队

7、挂号看 病的？ 、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？6、交流写话，引读煽情：学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时一一引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想 锻炼他一一相机理解“按图索骥。师：第一次带着儿子去 医院看病了，第二次儿子可以照着做， 这就叫“按图索骥。二细细感悟，悟痛中爱1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍 心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出 相关的理由来说说。出示再读课文，划记文中写母亲心 理活动的句子，说说你体会到了什么

8、？2、生自由答复。 出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房收缩成一团。 了解沙漏。知道沙漏是什么吗？古代一种计算时间的工具看图，你觉得它的流速快吗？慢师：你从母亲把时 间比做沙漏体会到了什么？板；度日如年忐忑不安、担忧理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的担心、度日如年 师：既然时间过得慢，把“艰涩换成“缓缓行不行？为什么？体会母亲在一分一秒中的煎熬 小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安， 母亲越忐忑不安， 时间越过得慢。放慢语速，齐读这段话。 师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？疼痛 师：疼痛到什么程度？心收缩成一团师：这是怎样的痛？母子连心，揪心的痛 小结：这种疼痛远

9、远胜过病痛的十倍、二十倍四想象说话：这时候母亲最心痛什么？一路上，他摇 摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿 子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱， 儿子知道怎样做吗？如果你是母亲，这时你最想儿子说什 么？填空：等待的时间是漫长的， 十分钟过去了，儿子没有回来， 母亲想，心疼痛的收缩成一团；二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想，心疼痛的又收缩成一团；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲,心疼痛的再次收缩成一团；两个小时过去了，儿子仍然没有回来，师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样 的母亲？小结：这哪里是狠心的母亲，这清楚是一个疼爱孩子、很有 责

10、任心的母亲呀！四悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软 了。是啊，孩子.你体会到了母亲的什么？犹豫、后 悔“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自 己。坚决信心四、诗歌诵读，升华母爱1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？2、 母亲逼着自己的孩子单独去看病，希望孩子能学会独立生 活。外表是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理 变化都源于对儿子深深的一一生接“爱(看板书画心形) 这是一种怎样的爱？(生接)这是一种.的爱。所以作者在文早结尾这样与到：我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。3、师朗读诗歌：孩子，不要埋

11、怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。理解“聊胜于无，生齐读。3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。 生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？五、拓展阅读，多元品味1、小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的， 包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会 做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位 用心良苦的母亲是谁吗？出示作者照片：毕淑敏简介作者。课外阅读?孩子，我为什么打你?，写读后感。2、场景补白，续与心理活动请选择其中的一个场景写写儿子的心

12、理活动：妈妈决定我单独去医院看病，()；我学会了看病，走在回豕的路上，( )；教学反思学会看病?是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上 医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子单独面对生活的能力，表 达了母亲对儿子深深的爱。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文， 把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，通过理解词语“按 图索骥的意思去说出课文的主要内容。学会抓住关键词去理解课文主要内 容的学习方法。然后再读课文，思考：文中的母亲是一位怎样的母亲？从文 中找出理由。学生边读书边勾画出相关句子，并写好批注。当第一位学生说 这是一位狠心的母亲时，我应该引导学生学习课文的1至20自然段，进行分角色朗读，思考：你从哪里看出这是一位狠心的母亲？然而，我却把这位 孩子的问题搁到了一边，最后才给她答复。在儿子看病的两个小时里，母亲担忧儿子的那一自段是文中的重点段 落，我没有引导学生深入地体会母亲对儿子那种担忧忐忑不安的心理，母亲内心的痛苦折磨，时间流动的缓慢。当学生说从“忐忑不安“一次体会到母 亲对儿子的爱时，我可以引导学生拓展想象的空间，问：此时此刻，母亲忐 忑不安的心里都会想些什么？她又会做些什么呢？这样学生们更能深深地 感受到母亲对儿