在生活中学习数学

1、.在生活中学习数学您如今正在阅读的在生活中学习数学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!在生活中学习数学现实生活不但是学习数学的起点，又是学习数学的根底。?数学课程标准实验稿?指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知开展程度和已有的知识经历根底上。老师在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、开展和形成的过程，获取积极的情感体验，感受数学知识的乐趣，同时掌握必要的根底知识和根本技能。教学中如何寻找与学生生活经历相适应的生活化的方式呈现教学内容，让学生在活动中、现实生活中发现数

2、学，掌握数学呢？一、 从生活情景中发现数学问题教学时可创设一定的生活情景，让学生在理论中发现问题和提出问题，在理论活动中理解知识，掌握知识。如，教学“毫米的认识时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量出数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够准确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？“假如有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联络吗？有怎样的关系？“还有比毫米更小的单位吗？通过理论，让学生体验到数学就在身边，数学来源于生活，生活中充满着数学的乐趣。二、 从生活背景中探究数学问题心理学研究说明： 当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，

3、学生自觉接纳知识的程度就越高。老师必须根据不同年级的学生，不同的生活背景和认知程度，既要明确教材内容中的知识要素，又要挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联络的切入点，使学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。例如，在教学认识一位小数时，我从学生的实际认知程度和生活背景出发，对教材内容进展大胆的重组。由于学生对小数的理解最初往往是从商品标价开场的，学生在日常生活中对元、角的认识又多于对米、分米的认识，因此教学时先以元、角为根底，学习认识零点几元，再让学生自主探究认识零点几米，在此根底上让学生迁移类推认识几点几。又因为读写是认识的前提，是学生生活理论

4、中最为熟知的内容，所以教学时先学习小数的读、写方法，再探究一位小数的含义。这样处理虽与教材编写殊途，但却收到了良好的效果。三、 从生活经历中学习数学知识老师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联络起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开场，积极地创设活动的、可操作的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变得生动有趣，到达拓展教材内容、活化教材内容的目的。如：教学“1120各数的认识时，课始让学生从一堆小棒中拿出12根小棒，并且可以让别人一眼看出来。这一问题情境激活了学生的生活经历和

5、知识经历，有的先拿出2个5根，再拿出2根；有的拿出10根堆成一堆，旁边又放2根。学生在这一过程中体会到日常生活需要数数，数的组成是多样的。在此根底上，老师再教学通常人们把10根作为一个整体，10个一是1个十。四、 从生活实例中感悟数学方法小学数学中一些详细的思想方法如：移多补少、多加要减、多减要加、等量代换、按顺序考虑等在生活现实中到处可见。如教学加减法的一些简便运算时，为了让学生体会到“多减要加的道理，我举了一个实例。“小红带了162元到商场买一双新鞋，小红看中的鞋子的标价是97元，你认为小红会怎样拿钱？学生汇报交流后，老师侧重指出以下这种拿法： 小红从口袋中拿出张一百元，营业员找回小红元，

6、这时小红口袋里还有元。然后要求学生填空，并写出算式。学生写出了以下算式： 162-97； 62+3； 100-97+62； 162-100+3。通过观察算式，学生体会到算式的结果都一样，但算式表达了操作的过程，算式表达了“多减要加的算理，算式算起来最方便，表达了直觉思维。在此实例中，学生不仅明白了“多减要加的道理，而且还发现了更为方便的方法，即遇到减去一个接近整十、整百、整千的数，也可以把被减数一分为二，一部分是整十、整百、整千的数，用这部分数去减接近整十、整百、整千的数，然后再加上原来的尾数，这种方法更贴近生活实际。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,

7、即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与书本数学的联络，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，为今后进一步的学习打好根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热