0-3岁婴幼儿教育ppt课件

1、 0-30-3岁婴儿教育岁婴儿教育 1 我认为：真正的教育应该是一场修行，是孩子的纯我认为：真正的教育应该是一场修行，是孩子的纯真、无私、灵动洗涤了成人的浮躁、功利、自大的心理真、无私、灵动洗涤了成人的浮躁、功利、自大的心理历程。好的教育，应该是父母通过孩子这把镜子，不断历程。好的教育，应该是父母通过孩子这把镜子，不断发现自我、修正自我、挖掘自我，并用新我来为孩子做发现自我、修正自我、挖掘自我，并用新我来为孩子做示范和表率。我们是在教育的过程中，遇见了更好的自示范和表率。我们是在教育的过程中，遇见了更好的自己。己。2 早教何时开始？过去谈早期教育多半过去谈早期教育多半是针对是针对06岁的小孩岁

2、的小孩不过随着脑神经学的不过随着脑神经学的发达，许多科学家发发达，许多科学家发现，宝宝出生时大脑现，宝宝出生时大脑并不是一片空白的，并不是一片空白的，每个神经轴的突触都每个神经轴的突触都会在刺激中产生连结。会在刺激中产生连结。3 许多科学家发现，宝宝出生时大脑并不是一片空许多科学家发现，宝宝出生时大脑并不是一片空白的，每个神经轴的突触都会在刺激中产生连结白的，每个神经轴的突触都会在刺激中产生连结，延伸，若是没有适当的刺激，脑神经就会原封，延伸，若是没有适当的刺激，脑神经就会原封不动地摆在那里，这证明了宝宝需要获得更早期不动地摆在那里，这证明了宝宝需要获得更早期的脑部刺激，因此，近几年来，早期教

3、育也将范的脑部刺激，因此，近几年来，早期教育也将范围下降至围下降至03岁，主要着重于开发宝宝的多元感岁，主要着重于开发宝宝的多元感官能力。官能力。 早教何时开始？4 为什么要早教？ 越小的宝宝发展的速度越快，而每个宝宝的发展越小的宝宝发展的速度越快，而每个宝宝的发展也会存在或大或小的差异。刚出生的宝宝就像海也会存在或大或小的差异。刚出生的宝宝就像海绵一样，不断吸收外界给予的东西。在绵一样，不断吸收外界给予的东西。在3岁前，岁前，宝宝的脑部正飞速发育，在此时若能给予充分的宝宝的脑部正飞速发育，在此时若能给予充分的刺激，将有助于宝宝的发展。因此，在这个阶段刺激，将有助于宝宝的发展。因此，在这个阶段

4、应该给予及时性的适当的刺激，以协助宝宝在该应该给予及时性的适当的刺激，以协助宝宝在该阶段发展；另外，还要训练宝宝学会一些必要性阶段发展；另外，还要训练宝宝学会一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相处的方式的能力，如生活自理能力以及和他人相处的方式。5 为什么要早教？ 婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结构和功能上有很强的适应性和重组能力，丰构和功能上有很强的适应性和重组能力，丰富的环境刺激与经验有利于突触的形成，神富的环境刺激与经验有利于突触的形成，神经回路的连接，促进脑功能的发育经回路的连接，促进脑功能的发育;6 你相信吗？当一个新生命呱呱落地来

5、你相信吗？当一个新生命呱呱落地来到这个世界上，他（她）睁开双眼看到这个世界上，他（她）睁开双眼看到两个挚爱亲人到两个挚爱亲人爸爸妈妈的那一爸爸妈妈的那一刻起，我们的家庭教育就开始了刻起，我们的家庭教育就开始了. 意大利著名教育家蒙台梭利说：意大利著名教育家蒙台梭利说： -人生的头人生的头3 3年胜过以后发展的年胜过以后发展的 各个阶段。各个阶段。 教育家马卡连珂也指出：教育家马卡连珂也指出： -教育的基础主要是在教育的基础主要是在3 3岁之前奠岁之前奠 定的，它占整个教育过程的定的，它占整个教育过程的80%80%父母是最早的教育者父母是最早的教育者7 03岁婴儿教育，是在对婴儿生活照料、护理和

6、潜移默化岁婴儿教育，是在对婴儿生活照料、护理和潜移默化的过程中完成的。的过程中完成的。 教育的职能：帮助婴儿教育的职能：帮助婴儿发展强健的体魄、健康的心理和健发展强健的体魄、健康的心理和健全的人格，把激发兴趣和培养良好的行为习惯全的人格，把激发兴趣和培养良好的行为习惯作为重点，作为重点，为人的终身发展奠定良好的基础，促进婴儿全面、健康、为人的终身发展奠定良好的基础，促进婴儿全面、健康、和谐发展。和谐发展。 教育是否成功的判定标准：是看它是否教育是否成功的判定标准：是看它是否“提供了有助于终提供了有助于终身继续学习的动力和基础身继续学习的动力和基础”。婴幼儿教育的意义婴幼儿教育的意义8婴儿教育的

7、生理基础婴儿教育的生理基础人脑结构的高度发展自上而下由六部分组成人脑结构的高度发展自上而下由六部分组成9 0-3岁时脑的发育状况 婴儿出生时，脑干，脊髓已发育成熟，但小脑发婴儿出生时，脑干，脊髓已发育成熟，但小脑发育较晚，要到育较晚，要到3岁左右小脑功能才能逐渐完善。因岁左右小脑功能才能逐渐完善。因此，此，1-3岁左右的婴幼儿平衡能力差，走路不稳，岁左右的婴幼儿平衡能力差，走路不稳，动作协调性比较差，容易摔跤。动作协调性比较差，容易摔跤。 婴儿大脑皮层发育不完善，大脑对外界刺激非常婴儿大脑皮层发育不完善，大脑对外界刺激非常敏感，易兴奋，易激动，注意力不能持续集中，敏感，易兴奋，易激动，注意力不

8、能持续集中，不能长时间做一件事，易疲劳。不能长时间做一件事，易疲劳。10 6个月相当于个月相当于成人脑体积的成人脑体积的50% 3岁相当于岁相当于成人脑体积的成人脑体积的80%婴儿教育的生理基础婴儿教育的生理基础11婴儿教育的生理基础婴儿教育的生理基础1213大脑皮质由大量的锥体神经细胞锥体神经细胞（神经元）（神经元）、神经胶质细胞神经胶质细胞和血管血管组成婴儿教育的生理基础婴儿教育的生理基础14婴儿教育的生理基础婴儿教育的生理基础15婴儿教育的生理基础婴儿教育的生理基础16 环境刺激让脑潜能开发 剥夺环境刺激会严重阻碍儿童的发展。大脑若受有剥夺环境刺激会严重阻碍儿童的发展。大脑若受有害因素损

9、伤后，早期可通过某些区域出现神经元再害因素损伤后，早期可通过某些区域出现神经元再生，晚期可通过神经细胞移行以及突触改变来代偿生，晚期可通过神经细胞移行以及突触改变来代偿和维持大脑受损部位的功能和维持大脑受损部位的功能;但这些改变的发生必须但这些改变的发生必须要早，过了一定的敏感期，缺陷将无法改变。脑的要早，过了一定的敏感期，缺陷将无法改变。脑的发育特点、结构和功能的可塑性，为发育特点、结构和功能的可塑性，为智力低下高危智力低下高危儿的早期干预儿的早期干预提供了生理学依据，也为正常婴幼儿提供了生理学依据，也为正常婴幼儿脑潜能的开发脑潜能的开发提供重要的理论基础。提供重要的理论基础。17 早教的方

10、向 照顾者应该要认清早期教育的着重方向，以免抱着要让宝宝成为天才的心态，反而给了过多的压力，使宝宝对学习失去兴趣。早期教育的方向应该是协助宝宝建构各种感官能力，让宝宝在未来能够轻松学习。 如在3岁前给予宝宝足够的感官、语言刺激，并且提供充分的肢体动作练习，那么在进入幼儿园之后，宝宝便有足够的行动能力去探索，且精准的感官能力也能让他大量接收到外界的人、事、物的讯息；此外，良好的沟通能力也有助于和别人相处。18 （二） 早期教育的心理学依据 婴儿教育的心理基础： 个体发展的关键期 心理心理 学学 的的 研究指出，人的学习和智力发育有一定研究指出，人的学习和智力发育有一定的敏感期。的敏感期。敏感期是

11、指儿童学习某种知识和形成某敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面的发展种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面的发展最为迅速的时期。最为迅速的时期。抓住敏感期，才能最大程度地发抓住敏感期，才能最大程度地发挥大脑的潜能达到最佳水平。错过敏感期，发展比挥大脑的潜能达到最佳水平。错过敏感期，发展比较缓慢。较缓慢。 印度狼孩的例子印度狼孩的例子19生命的最初三年，是大脑发育和变化最为迅速的时期，接受生命的最初三年，是大脑发育和变化最为迅速的时期，接受某种信息特别容易，称之为机会之窗某种信息特别容易，称之为机会之窗, ,就是我们所说的敏感就是我们所说的敏感期、关键期和教育

12、的最佳时期。期、关键期和教育的最佳时期。婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础20婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础口和手的敏感期（口和手的敏感期（0-20-2）岁）岁 口的敏感期口的敏感期喜欢把手和任何能拿到的东西放进嘴里，用口来感知事物，认识事物。口和手是儿童最初认识世界的工具，也是唯一的途径。 手喜欢抓东西，用手的触摸来感知 事物，认识世界，探索世界。 21婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础空间的敏感期（空间的敏感期（0-60-6岁）岁） 探索空间，爬行、爬高、移探索空间，爬行、爬高、移动物体、钻桌子、柜子、旋动物体、钻桌子、柜子、旋转、扔东西等。转、扔东西等。 对空间的探索和认识，每

13、个对空间的探索和认识，每个年龄阶段的发展内容都有所年龄阶段的发展内容都有所不同不同 22婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础秩序的敏感期（秩序的敏感期（0-40-4岁）岁） 秩序敏感期秩序敏感期孩子需要一个有秩序的孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境环境来帮助他认识事物、熟悉环境 23婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础自我意识的敏感期（自我意识的敏感期（2-32-3岁）岁） 自我意识敏感期自我意识敏感期私有意识产生，自己私有意识产生，自己的东西不愿分享，爱说的东西不愿分享，爱说 “我我”、“我的我的”、“不不”。 区分区分“我的我的”和和“你的你的”，我和，我和你的界限。你的界

14、限。24婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础模仿敏感期（模仿敏感期（2 2岁左右）岁左右） 主要表现：主要表现：不停地模仿父母和其他孩子的一举不停地模仿父母和其他孩子的一举一动，笑、爬、说话等等都是他们一动，笑、爬、说话等等都是他们的所爱。他们不辞辛苦地、不厌其的所爱。他们不辞辛苦地、不厌其烦地，一遍又一遍地模仿。从形式烦地，一遍又一遍地模仿。从形式上看孩子完全没有自我，实际上，上看孩子完全没有自我，实际上，儿童必须要经过这个时期才能形成儿童必须要经过这个时期才能形成自我。自我。 注意事项：注意事项： 让孩子去做，模仿没有对与错让孩子去做，模仿没有对与错25婴儿教育的心理基础婴儿教育的心理基础

15、玩水玩沙敏感期（整个童年期）玩水玩沙敏感期（整个童年期） 主要表现：主要表现：沙池、水池是所有孩子的最爱。当孩沙池、水池是所有孩子的最爱。当孩子看到沙、看到水时，就会忘情地玩子看到沙、看到水时，就会忘情地玩耍。哪怕是饮用水，都是最能让孩子耍。哪怕是饮用水，都是最能让孩子立刻安静的材料。沙和水是孩子天然立刻安静的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是儿童创造的源泉的玩具，是儿童创造的源泉 注意事项：注意事项：不要用讲卫生或怕 弄湿去约束孩子。26（三）关注发育 顺应发展 全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。 顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的物质

16、交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发展，充实发展”的目的。 另一方面，把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”，以推动婴幼儿的积极发展。 顺应发展是基础，是前提；促进发展是目的，是方向，两者是辩证统一的。 27 格塞尔提出一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。这是格塞尔在处理遗传与学习二者关系时所取的基本出发点。显然，格塞尔认为，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。格塞尔的

17、经典实验双生子爬楼梯，就是这一观点很有力的佐证。 格塞尔的成熟理论28盖塞尔的双生子爬梯实验：甲甲46周开始训练周开始训练乙乙53周开始训练周开始训练55周时水平相当周时水平相当v说明成熟程度未到，虽提早训练仍少效果说明成熟程度未到，虽提早训练仍少效果。经典案例29四、 03岁儿童早期教育的主要内容 （一）动作的训练 （二）语言的培养 （三）认知能力的培养 （四）情感和社会性的培养 30 0-30-3岁家庭教育常见误区 1、不重视，错过婴幼儿关键期。、不重视，错过婴幼儿关键期。 任其发展任其发展吃饱穿暖安全就行吃饱穿暖安全就行 2、太重视，急于求成。、太重视，急于求成。 期望过高期望过高绝不能

18、让孩子输在起跑线上绝不能让孩子输在起跑线上 认识片面认识片面婴幼儿家庭教育等同智力开发婴幼儿家庭教育等同智力开发 导致儿童过早厌倦学习，抵制接受新事物。导致儿童过早厌倦学习，抵制接受新事物。 3、行为不规范，方法失当。、行为不规范，方法失当。 长辈长辈关爱有加，宠爱过度关爱有加，宠爱过度 父母父母简单粗暴，急于求成简单粗暴，急于求成 物质刺激、利益交换物质刺激、利益交换31婴幼儿教育的误区用成人的标准来要求用成人的标准来要求把早期教育等同于智力开发把早期教育等同于智力开发过早进行专业训练过早进行专业训练32 在快乐中学习在快乐中学习 在快乐中体验在快乐中体验 在快乐中生活在快乐中生活 在快乐中成长在快乐中成长婴幼儿教育的目的33婴幼儿教育的特点 1 1、养育、教育，教养三结合、养育、教育，教养三结合