在数学学习中如何培养学生的合作交流精神

1、.在数学学习中如何培养学生的合作交流精神数学新课程标准告诉我们：动手操作，自主探究，合作交流是学生数学学习的重要方式。那么，在数学新课程标准下，老师应该如何创造条件、培养学生数学学习的合作交流精神呢？我作为一名一线教学的数学老师，通过教学理论认为：老师在构建课堂教学的整体框架时，要从学生的学习内容、学习方式、学习时空、学习评价等诸多方面进展开放式教学预设，为学生搭起合作交流的平台。一、营造宽松和谐的合作交流气氛。充满活力的数学课堂，应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性课堂。合作学习的情景来源于老师有目的地创造。在数学课堂教学中老师假设能自然地创设合作学习的情境，让学习产生合作的冲动和交流的愿

2、望，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以培养学生强烈的竞争意识。例如，在教学?课题学习：拱桥设计?时，老师可根据学习要求提出任务：1搜集有关桥梁的图片，理解它们的形状及相关知识；2查阅资料或访问专家，理解桥梁的种类、历史及计算公式等桥梁方面的有关知识；3根据教材提供的条件，进展设计并做出设计图，求出桥拱的抛物线表达式；4制作所设计桥梁的模型。然后根据这些问题将学生分成小组去分别解决这些问题，再在班上进展交流评比，引入竞争机制，激发小组内合作交流的精神，非常自然地到达合作交流学习的目的。良好的合作学习气氛，不仅可以激发学生的想像力，还可以有超越创新的一面，因此合作学习的精神还要靠老师进展有

3、方案地预设，使学生有时机展示自我、挑战自我、完善自我，打破单一的思维定势，提升分析解决问题的才能。二、进步开放式合作学习的效率。进步合作效率，必须正确指导，合理配置时间资源。一节课的时间有限，决不允许流于形式的泛滥成灾，。有争议的，有探究价值的，难以马上确定的问题，应给足时间让学生在自主探究的根底上集思广益；粗浅易懂的、缺乏探究价值的问题，给一点交流的时间即可，还要做到人人有收获。形成人人带着问题自主探究，通过集中交流，到达个个有收获的态势。合作交流学习是新课标倡导的重要学习方式。其合作的形式较多，诸如小组合作讨论、小组协作实验、小组协作调查、小组协作整理资料等。什么样的教学内容要选择什么样的

4、合作方式，都必须有针对性，必须表达为互相学习而合作，为促进各自进步而合作，为探究未知而合作。只要操作科学，运用得当，讲究合作学习的方式方法，就可以有效地进步合作学习的效率。三、合作学习必须正确引导。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓

5、住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深

6、化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。由于数学是一门知识性和综合性都较强的学科，它要求学习者不仅要有一定的数学根底知识和根本技能，而且要有一定的逻辑思维才能、空间想像才能、分析问题和综合解决问题的才能，这就使相当一部分学习者不仅根底知识掌握差，解题才能也差，对数学产生了畏难情绪。在培养数学学习的合作交流精神时，一定要准确把握，正确引导，培养学生良好的合作交流习惯，防

7、止学生出现怕动脑、不考虑的依赖思想，靠自己的合作交流伙伴来代替自己的考虑，变交流为抄袭，变合作学习为合作应付老师，应付作业和任务，这样，不仅不能促进数学成绩的进步，反而会造成成绩退步。防止的主要方法是引导学生深化认识抄袭和产生依赖思想的危害，培养他们动手理论和自主探究的习惯，正确理解合作交流必须是真正意义上的合作交流，才能对数学学习有真正的促进作用。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，只要我们