校长如何管理好自己的教师队伍

1、校长如何管理好自己的教师队伍为了追求更高水平的教育，轰轰烈烈的课程改革已奏响了序曲。 几 年来新课程走向了数以千计的实验区，走向了数以万计的实验学校； 走进了课堂，走进了教室，强烈影响着我们原来熟悉的教育环境，“管 理创新”、“教师专业发展”、“研究学习”、“校本培训” “课程开发” 等观点、方案令广大教师目不暇接，整个教育界，不论是通过理论还 是实践，大家都在行动，不过在讨论和行动中我认为：一线的教师， 是关系课程改革成败与否的关键人物，要千方百计把这支队伍建设好、 调动好、发挥好，促进其专业成长、和谐发展才是学校质量提升的必 要管理策略。一、尊重、理解、善待教师当代管理正进入“以人为本”的

2、管理时代，身为校长一定要认识到尊 重教师人格、个性才能赢得教师主动工作的意愿， 并发挥教师自身的 最大潜力。有人说事业和人生成功的秘诀在于人心， 校长要懂得教师 并不仅仅为钱而工作，要使教师更加努力工作，我的经验是“爱” “诚”“和睦”，说得具体一些，就是热爱教师，也就是说把教师之喜悦作 为自己之喜悦就是爱；时时刻刻为教师利益着想，把教师生活条件工 作环境福利待遇的改善放在心上就是诚，像对待家庭成员一样对待教 师，让周围的教师幸福地生活就是和睦。校长一个主动问好，一个热情握手，都是对教师尊重，都能激起教师心中无限的激情，中国传统 的文化有着：“宁可站着死，也不跪着生” “士为知己者死”等思想，

3、 充分体现了尊重人格的巨大力量，校长心中装着教师，教师的心中自 然装着校长，装着学生、装着学校。理解教师首先要了解教师，成为 教师的知心人，校长与教师交往中象朋友那样， 无拘无束促膝谈心， 经常到教师家中走访对教师经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、 健康情况等 有个基本了解。“马斯洛理论”将人的需要分为五级， 也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要； 生理需要就是人们衣、食、住、行、医等基本生存条件，是人类的第 一需要，满足此后，追求安全需要，就是人们生产生活中的人身安全、 财产安全、就业安全，满足安全需要后，才会有感情需要，满足感情 需要后才有尊重需要，一旦满足尊重需要

4、，马上发展到自我实现需 要，它们是一个由低级到高级依次发展的系统， 我们要尽可能满足教 师尊重的需要，促其发展到自我实现需要。二、激励、赏识、引导教师实施激励是学校特点所决定的，学校是人一一人系统，企业是人一一 机系统，机器没有感情，不会闹情绪，不存在积极性的问题，而学校 管理者、教育者、教育对象都是人，这就要求校长在新课程改革中遵 循人性，关注教师志趣，慰贴教师情感，营造一个良好向上的人文环 境。管理者选择任何管理方法都要抱定一个宗旨：激励人的工作行 为，特别是注重情感激励，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励 中进行情感交流，校长要有人情味，制度无情人有情，在执行规章制度时，校长一方面要铁

5、面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合，对教师要一视同仁，校长不能与自己关系亲疏而厚此薄彼，或戴着有色眼镜把人看死，对自己要严格要求，校长是学校的灵魂，是教师楷模，吃亏的事，受累的事首当其冲，想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排扰解难，工作上用加法，坚持挑重担，待遇上用减法，坚持廉洁作风，方法中用乘法，调动大家积极性，荣誉上用除法，把功劳归大家，思想上以情动人，工作上以情感人，生活上送温暖动真情。真诚是以心换心得来的， 实践证明，富有人情味领导方式的校长才能真正成功实施情感激励。 “渴望成功”是人心深处的一种潜意识，有了渴望成功的冲动和激情，才有获得成

6、功的可能，在所有影响成效的因素中，只有15%25%来自像目标制定之类的激励，而有75% 85%来自表扬和批评之类的评判，不要忘记一个人最大的情感需求是渴望被人欣赏。我的做法是：充分发现教师的闪光点，多欣赏、多称赞，大力宏扬闪光点， 对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，对教师有效的教育教学做法，搭建平台尽情展示。对先进教师的事迹进行大宣传。当然校长需要多多包涵，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中” 的方式， 让教师在不失面子的情况下心悦诚服地理解接受校长的用意和见解。三、培养、发展、塑造教师人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重人是基础， 培养、 发展、 塑造人是目的，

7、就当前来说，关怀教师、支持教师、指导教师专业成长是当务之急。从学校层面：举办校本培训，努力提高专业水平，做到“专” “新” “全” “实” 。专是专门针对实施推进新课程而开展教师培训活动，不能新瓶装老酒，要新瓶装新酒， “新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新课程特点，最大限度调动教师自主学习、自我反思、自由交流的积极性。 “全”是最大限度地做到内容全、方式全、资料全（教材、文本、音像、磁盘）。“实” 是培训必须取得实际效果，使教师教学行为发生实实在在的变化；开展联校教研，参与面广，就近方便，节省经费，贴近实际，围绕一个主题，开出一堂研讨课，通过反思、讨论、评课、专家指导、取得有益经验；派师外出学习，指派教师到各级各类学校学习取经，提供假期培训机会，提供进修自考函授机会，提供参加专业会议机会，吸取一切先进教育教学经验，不惜钱财，学有所得；展开课题研究。近几年来，教育科研过程中，强化群体意识，作为校长，鼓励教师人人有课题，个个有成果，课题研究彻底破除了教师对教育科研的神秘感，教师紧紧围绕选题，努力读书学习，积累资料，收集信息，吸取先进教育思想，既提高教育教学能力，又提高教育科研能力； “竞争的人生最美丽”跳才知道他脚力，为什么不让她们跳给你看呢！组织举行教技比武，岗位练兵，实践操作，互相比拼，取长补短，提高技能。从教师个人层面，全力推行“