新人教版八年级语文下《学写游记》优质课教学设计_0

1、学写游记教学设计【教材分析】学写游记是国家统编本教材八年级（下 ）第五单元的单元作文。古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是理解世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。所以学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。八年级 （上） 学过很多古代游记散文，本学期也学了一篇古代游记散文小石潭记 ，是一篇非常精美典范的山水游记散文，能够用好教材，前后勾连，温故知新。【学情分析】学生七年级（上）第一单元时实行过抓住景物特点来描写的作文训练，能够在此基础上实行游记作文训练，犹记得该次作文训练，学生存有

2、问题较多，主要表现为观察不够仔细，不能多角度的实行观察，抓住景物神韵，实行联想与想象。所以，学生对写景作文有一点畏惧心理，而写景仅仅游记的一部分，游记还涉及到作者的游踪，还要交代游览地的风土人情、地理位置、历史人文难度更大。所以，在授课时有个简要的回顾，能够迅速唤起学生的积累；另选了3 篇同龄人游记佳作，学生更容易学习与模仿，消除他们的畏难心理。3 篇游记游踪清楚，景物特点鲜明，通过表格式让学生更深刻体会到游记的写作特点，从而归纳出游记的写作规律，实现课内与课外的勾连，学会阅读一类文章（群文阅读），学会写一类文章。在写作训练时，提供春里面的“春花图”一段做范例，给抓手，让学生学会有序观察、生动

3、描写景物特点。【教学目标】1 . 学习游记的写作，弄清游记和一般散文的异同；2 .掌握游记的写法并能在日常生活中熟练使用；3 .体会游记所具有的特殊意义和文化内涵。【教学重点】学习游记的写作，弄清游记和一般散文的异同。【教学难点】掌握游记的写法并能在日常生活中熟练使用。【教学过程】导入:同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）去过哪些地方旅游？（番禺长隆、珠海长隆）旅游无疑是快 乐的，有得看，有得玩，有得吃如果老师让你们把所见所闻所感写下来，你们可能马上会觉得兴 味索然或者不想去了是吗？（同学们深有同感）那是因为你们没有学会写游记。这节课我们就来学习 游记的写作，以后大家就不会怕游记写作了。【设计意图

4、】谈话式导入，从旅游的话题谈起，唤醒了同学们美好的回忆，七嘴八舌说开了，但一听 老师说要写旅游的所见所闻所感，他们都沉默了，我趁势引出今天的课题“游记的写作” 一下子抓住 了学生的心。二、明确什么是游记，游记的题材有哪些。游记，是描写、记叙游览中的所见所闻，表达自己思想感情的文章。游记题材：山川景物 名胜古迹 风土人情 乡风民俗 碑文对联（所见）神话传说奇闻异事名言歌谣（所闻）【设计意图】让学生明白游记与一般散文的区别，并在游览过程中，有意识地积累素材，使用到写作用去,丰富文章内容，增加文章的可读性与趣味性。三、温故知新，得出启示。三峡答谢中书书记承天寺夜游与朱元思书小石潭记课题三峡小石潭记景

5、物出处三峡景物特点写作手法思想感情启示：怎样才能写好景物?1、仔细观察，抓住特点；2、注意顺序【定点观察，移步换景（游踪）】3、讲究写法【用动静结合写景 多角度描写景物（视觉、听觉、嗅觉、触觉等，仰视、俯视、正面、侧面）】4、妙笔生花 借助于联想与想象采用多种修辞手法5、寓情于景，以情感人【设计意图】充分用好教材这个例子，通过回顾学过的古代游记散文，让学生更清楚了解游记散文的特点，选择了三峡与小石潭记是因为这两篇文章景物特点十分鲜明，写作手法高妙，详细梳理了小石潭记，一则是因为这是本学期所学，二则本篇采用了移步换景的写法，游记特点突出，景物特点鲜明，较有代表性，从而得出写好景物的启示。四、欣赏

6、3篇同龄人游记散文，照样子，完成下列表格。海螺沟之旅游东钱湖夜游漓江课题海螺沟之旅游东钱湖夜游漓江游踪景物特点写作手法游记写作启示：1、游踪清晰，线索分明；2、捕捉神韵，积累素材（多角度、动静结合、联想想象、多种修辞）；3、血肉丰满，主次分明；4、移步换景，情随景生。【设计意图】选择的文章都是同龄人中的游记佳作， 难易适中，不会让学生产生畏难心理。 通过展示图片， 激起学生兴趣，再让学生阅读文章， 梳理游踪，概括景物特点，写作手法学生印象更深刻， 更有感触, 选择的3篇，都有用到“移步换景”，其中游东钱湖主要使用的是“定点观景” ，与前面所提的“怎样 写好景物特点”紧密相联。通过学习，从而找出

7、写作的规律，得到启示，实现了课内与课外的勾连，阅读与写作的有机结合，教学效果良好。五、学以致用欣赏美丽的油菜花田图片，使用写景的方法，展开想象，写一段话。1、范文引路：春春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的,散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。写作顺序：树上繁花一一花下昆虫一一遍地野花，从高到低;写作手法：比喻、拟人，侧面描写生动形象写出花朵多、花色艳、花味甜的特点，使用联想，由春花联想到秋实

8、2、小试牛刀:写作提示：远一一近、整体一一局部多种修辞联想想象3、学生写作、展示、点评。【设计意图】 给抓手，让学生有章可循。教会学生仔细观察，有序写作，写出景物特点 展示交流环节检测学生学习的效果，是不是能够学以致用，另外，让同学点评写作的手法，进一步明确写 作的要点。六、布置作业600 字。请使用所学知识写一篇游记，写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣，很多于比如：我们的校园、罗三妹山、小琅环 七、总结 老师寄语：同学们，愿你们都拥有一双慧眼，发现生活中的美，做一个善观察，会感悟的人！王国维说:“一切景语皆情语”希望你们在今后的生活中，能做到登山则情满于山，观海则意溢于海!八、板书设计:主次分明寓情于景游记游踪清晰【教学反思】本节课通过对学过的游记课文的回顾，同龄人游记佳作的梳理，从而归纳出写好景物特点的方法与游记写作的规律，用好课文例子，从中得到启示，实现了课内与课外的勾连，古代游记与现代文游记的勾连，这既是一堂群文阅读，也是一堂写作指导课，让学生充分体会游记的写作特点，实现了阅读与写作的有机结合，使用思维导图，提纲挈领，学生习作表现，能够看到学生使用了本节课所学知识：有序观察，多角度观察，抓住景物神韵，实行联想与想象教学效果良好。美