教育心理学题库：第十四章 学生的成就动机

1、第十四章 学生的成就动机 一、单项选择 1、（ ）对学生的成就动机的形成起着主导作用。 A社会 B家庭 C学校教育 D父母 2、在韦纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（ ） A原因性维度B稳定性维度C可控性维度D两极性维度 3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得（）的需要。 A长者们的赞许或认可B同伴们的赞许或认可 C相应地位D理解知识、解决问题 4、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ） A内部的、稳定的、不可控制的 B外部的、稳定的、不可控制的 C部的、不稳定的、可控制的 D外部的、不稳定的、可控制的 5、（ ）是一种认识或积极趋近某事

2、物的倾向，是成就动机的重要部分。 A、兴趣 B、意志 C、信念 D、理想 二、多项选择 1、在韦纳的三维度归因模式中，能力属于（） A、内部的 B、外部的 C、可控的 D、不可控的 E、稳定的 2、成就动机培养与激发的一般原则是（） A给学生成功满足和失败挑战 B保持学生合理的期待 C以内部动机为主，外部动机为辅 D合理运用外部强化 E教学与教育相结合 3、成就动机的培养和激发的关系是（） A二者有明显不同，所以没有联系 B二者之间既有区别又有联系 C激发是培养的前提 D二者是密不可分的 E培养的结果又强化了原有需要 4、影响学生的抱负水平的因素有（） A一定的环境和教育 B过去失败的经验 C

3、学习成绩 D在集体中的地位 E对自己能力的了解 5、要使竞赛对绝大多数学生起到激励作用，应该注意（） A鼓励学生在同学之间展开横向比较 B加强对竞赛的宣传教育工作 C增加获胜机会 D鼓励学生自我竞赛 E不宜过多地进行竞赛 6、创设问题情境的原则是（ ） A问题小而具体 B问题要深而有趣 C符合教学大纲要求 D要有适当的难度 E要富有启发性 三、填空 1、成就动机的研究，最早可以追溯到默里，但是对成就动机的开拓性研究是 。 2、奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中 被看作是学习的最重要和最稳定的动机。 3、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追

4、求成功的动机，二是 。 4、影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和 。 5、 是产生兴趣的基础。 6、在运用新颖的教学内容和多样的教学方法激发学生的成就动机时，要避免两种倾向：避免兴趣主义和 。 四、判断（正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“”） 1、动机是学习的先决条件，因此，没有动机，学习便不能发生。（） 2、认知内驱力具有先天的成分，因此学生时期的认知内驱力是不可以塑造的。（） 3、凭认知内驱力和适当的奖励就能克服学生的懒惰与拖沓倾向，并能克服学生对持久的、有纪律的学习活动的厌倦，不需要惩罚和责备。（） 4、在学习中，惩罚和责备只会使学生丧失自尊心、产生焦虑，因

5、此，惩罚和责备没有积极作用，必须坚决屏弃。（） 5、一般来说，学生的成就动机中所表现出来的认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在其学习活动中的作用不是固定的。（） 6、随着年龄的增长，附属内驱力在强度方面更加增强。（） 五、解释名词 、成就动机 、附属内驱力 、动机的迁移 、认知内驱力 六、简答 、简评阿特金森的成就动机期望×价值理论。 、简评麦克里兰德的成就动机理论。 、简评韦纳的成就动机归因理论。 、为了培养学生的学习兴趣，教师应该注意哪些？ 七、论述与分析 1、电影祖国的花朵中的江林是一个十分淘气、无心学习的学生，他没有明确的学习目的，非常贪玩，因而学习成绩很差。但他对制氧

6、小组的活动很感兴趣。教师就引导他认识到各门功课、特别是化学课对实现自己理想的直接关系，把他对制氧活动的兴趣迁移到对化学课和其他各门功课的学习。 请谈一下这部电影里的教师是用什么方法来培养学生的动机的，并结合实际谈一下如何培养学生的成就动机。 2、结合实际谈一谈如何激发学生的成就动机。参考答案： 一、单项选择 1、C； 2、C； 3、C； 4、B； 5、A； 二、多项选择 1、ADE； 2、ABCDE； 3、BD； 4、ABCDE； 5、BCDE； 6、ABDE； 三、填空 1、麦克里兰德 2、认知内驱力 3、害怕或避免失败的动机 4、学生的个性特点 5、需要 6、避免形式主义 四、判断 1、&

7、#215;； 2、×； 3、×； 4、×； 5、； 6、×； 五、解释名词 1、成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。 2、附属内驱力指的是学生为了保持长者们（教师、家长等）和同伴们的赞许或认可而表现出来的一种搞好学习、做好工作的需要。3、 动机的迁移是指学生在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转到学习活动上。4、 认知内驱力是要求了解与理解知识、阐述与解决问题的需要。以求知作为目标的内在驱动力量就是认知内驱力。 六、简答 1、（1）他的理论

8、最突出的贡献是提出了成就动机是由追求成功的动机和避免失败的动 机构成的。这成为后继研究的理论基础。 （2）他的理论不仅强调了成就动机对人们行为的影响，而且也考虑了客观因素（任务难度等）对人的行为的影响 （3）他通过一系列的假设和数学推理而导出的期望×价值模式，为成就动机理论的研究发展作出了巨大贡献。 （4）他的期望×价值模式，竭力引用数学的概念建立人的成就动机模式，不可避免地抹杀了成就动机的丰富性和多样性。而且，以具有相对正确性的假设为依据所导出的模式的正确性也只能是相对的。 2、（1）麦克里兰德首先开创了对成就动机问题的研究，确立了成就动机在心理学中的地位。 （2）他改编

9、了TAT法并发展了一套精确的计分标准，推动了成就动机理论的研究发展 （3）他试图将成就动机与广泛的社会过程联系起来，试图寻找社会进步与经济发展的心理原因，给人们有益的启示。他所发现的儿童成就动机与父母教养方式、个人操作、学业成就之间的关系都具有重要指导意义。 （4）他的理论也有不足之处：TAT法有许多缺点，而且他过分强调了成就动机的作用，把社会成就动机水平的变化看作是社会经济变化的主要原因，显然是错误的。 3、（1）他的理论与认知理论相一致，研究的范围发展到实际应用，对于理解和解释人们行为的原因提供了理论和证据。 （2）韦纳提出的原因的三个维度为成就动机的研究提供了一种系统的与综合的研究方法。 （3）他的理论也受到一些质疑：归因的维度能否多于三个，认知和动机在归因过程中的相互作用没有很好的说明。 4、（1）教育学生明确学习知识的社会意义； （2）组织学生参加实践活动； （3）是学生获得某一领域的知识和经验； 七、论述与分析 1、（1）电影里的教师是利用原有动机的迁移来使江林产生学习需要的。 （2）应从以下几方面来培养学生的成就动机