谈幼儿绘本阅读教学中教师的指导策略

1、谈幼儿绘本阅读教学中教师的指导策随着初期阅读观念的慢慢深切，初期阅读活动巳经成为幼儿生活不可分割的部份。幼儿园开展了各类各样有关初期阅读的讨论，愈来愈多的成人也开始把图书作为礼物送给小孩。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：”培育幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的爱好，利用图书、绘画和其他各类方式引导幼儿对书籍阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技术。”关于学龄前儿童来讲，图画书是最适合他们阅读的读物，图画书英文名为“picturcbooks”，此刻咱们都称之为绘本，顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅，乃至完全没有文字而满是图画的书籍。近几年来，以绘本为材料的绘本阅读活动在我

2、国许多的城市进展势头专门好，它以其构图奇异、色彩鲜艳，富有儿童特点的悬念，符合儿童的年龄和阅读水平，受到了小朋友和家长的喜爱。纵观当前的许多绘本阅读教学活动，似乎大多是一种固定的模式：绘本一本，幼儿一批，教师从绘本第一页讲到最后一页；其教学形式大多以”教师问“、“幼儿答”显现；所提的问题是基于教师对绘本的明白得设定的,其内容主若是基于绘本的事实性讨论。在这进程中有时教师很少乃至没有考虑到幼儿在自主阅读绘本中可能显现的疑问和关注点，因此阅读进程变成了幼儿被动同意的进程。像这种以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简化幼儿探讨进程的现象，究其缘由主若是咱们教师在幼儿绘本阅读活动中对自己的角色熟悉不清

3、，教育策略运用不妥造成的。幼儿在初期阅读中不是一个完全独立的阅读主体，它在专门大程度上依托于阅读环境，即与幼儿园教师和家长的互动、与阅读文本的互动等。因此，在初期阅读中咱们教师扮演了超级关键的角色，发挥着重要的作用。基于以上熟悉，自2020年以来，我园就致力于绘本阅读活动的教育教学研究，旨在通过开展以分享阅读绘本为教学材料的初期阅读活动，尝试通过教师的阅读引领策略，激发幼儿自主阅读的内在动机和欲望，探访培育幼儿良好阅读适应和自主阅读能力的新途径，引导幼儿从伴随的、被动的阅读到独立的、主动的阅读，为幼儿的自主学习打下坚实的基础。在长期的探讨实践进程中,咱们总结出了以下几点有关幼儿绘本阅读教学中，

4、教师如何进行教学指导的策略、方式。一、精细研读绘本，挖掘其内在价值，做幼儿阅读活动的“探宝人，初期阅读活动是幼儿与成人世具体的互动实践。柯南(1994)曾指出：”幼儿尽管能够通过视觉直接感知图画书的某些画面意义但要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不熟悉，要准确地读出图画书所描述和表达的内容也是不容易的。因此幼儿欣赏和接收图画故事仍然需要大人的都忙。”因此，拿到一本绘本，咱们第一应该考虑的是：幼儿喜爱这本书吗？喜爱这本书的哪里？这本书有什么特点能够吸引幼儿？书的内容能更多的带给小孩些什么呢？作为教师，咱们应该站在小孩的角度，第一以一个阅读者的身份对绘本进行欣赏

5、，深切精细地研读绘本，挖掘出其内在的价值，从而找到教学活动的切入点，才能更好地设计组织教学活动。这就比如一副价值连城的书画，在外行人眼中它只是一个漂亮的装饰品，而专家却能挖掘出书画所转达出来的实际价值，和作者通过绘画向咱们所要转达的精神，咱们正是要做如此的“专家”，为幼儿选择那些比如“至宝”的优秀绘本，成为幼儿阅读活动”探宝人，例如：在阅读了小班绘本去幼儿园后咱们不难看出，该绘本以小青蛙的语气，依照小青蛙入园的空间顺序，率领幼儿和教师，一路熟悉幼儿园和班级环境，为幼儿介绍了幼儿园中的人、事、物，同时学习和小朋友相处的规那么和方式。该绘本刻画的是幼儿熟悉的场景，重复的句式中包括了幼儿天天都会接触

6、到的辞汇，如此能够让幼儿通过画面的阅读，将自己巳有体会和绘本中的视觉表征成立联系，从而产生阅读的爱好，还能够帮忙他们尽快适应幼儿园的生活，靠近喜爱幼儿园。不只这一读本，还有许多读本都有它足以吸引幼儿注意力的特点与优势。如：中秋节能够给幼儿提供一个集中感受中秋骨气氛和含义，了解相关传统文化的机遇；植物的叶子应该联想到幼儿对自然现象的各类好奇；巨人和小怪兽那么折射显现实中小孩的个性和人际冲突；而寻宝、什么声音？能让幼儿立刻进入好奇、想象、空想、探讨的状态总之，咱们第一必需通过量角度分析绘本，挖掘出绘本的教育价值点，找到绘本与幼儿实际生活和心理进展需要的联系，组织设计教学活动，如此才能让幼儿的阅读进

7、程真正成心义。二、立足自主阅读，给予适时回应，做幼儿阅读活动的“点灯人”。所谓自主阅读是指幼儿的一种主动而踊跃的行为，在阅读进程中具有强烈的求知欲、主动阅读的精神和踊跃试探的行为。自主阅读对小孩一生的阅读能力、学习适应、学习能力有直接阻碍。咱们开展初期阅读活动的核心目标确实是要培育幼儿的自主阅读意识和自主阅读技术。因此绘本阅读活动中，咱们必需树立如此的理念：承认幼儿具有评论能力，确立幼儿在阅读中的主体地位，明白得和激发幼儿多元化的阅读反映，为幼儿的文本意义建构提供支持。在对绘本进行详尽而深切的解读以后，咱们需要依照绘本的特点和幼儿学习特点来设计组织阅读活动。幼儿的阅读是一种个性化的活动，不同的

8、幼儿有着不同的阅读速度，这就需要咱们教师给予他们充分的时刻从容阅读，还要跟从幼儿的阅读状态，分角度分时期地引导幼儿阅读，从而最终达到幼儿学会自主阅读的目的。1 .多渠道导入，激发幼儿阅读爱好。体会法。幼儿原有的生活体会和阅读体会是阅读活动的起点。在引导幼儿阅读前咱们需要着重了解判定：幼儿是不是对绘本的内容有必然的生活体会？哪些是熟悉的？哪些是不熟悉的？从而从幼儿熟悉的或喜爱的事物着手导入。如：在大班幼儿阅读绘本我喜爱时，咱们就从幼儿喜爱的小动物入手，让幼儿说说这些小动物的特点、喜好。如此的导入因为幼儿有丰硕的体会，自然有话可说，并自然地联系到绘本的内容。猜方式。这种方式确实是给予幼儿一个猜想的

9、空间，能够调动幼儿多种感官的一起参与，诱发幼儿的阅读爱好。比如：托班绘本礼物况咱们引导幼儿慢慢地运用看、摸、摇、闻等感官感知猜想熊妈妈送给熊宝宝的究竟是什么礼物。因为每一个小孩的方式和感觉都是不尽相同的，因此托班幼儿猜想出了很多不同的答案，这让整个进程充满了神秘感，充分调动了幼儿的好奇心，产生了强烈的阅读愿望。游戏法。伯莱纳曾提出，游戏是兴奋人心的，是令人取得愉快的活动，因为它是知足探讨内驱力的一种途径。在引导幼儿阅读绘本时，咱们发觉有针对性地设计与绘本有关的游戏，能调动幼儿阅读的内在需求和探讨欲望。如：在小班绘本尾巴的教学中，咱们采纳了传统教学手法和多媒体教学手法相结合的方法，创设了“捉迷藏

10、”的游戏情境：先出示丛林背景图，然后让幼儿依照动物们露在外面的尾巴猜想是哪些小动物在躲着，在找的进程中，有的是幼儿有熟悉的动物，能一下子依照尾巴猜出来,而有的动物那么是猜不出来的，这就顺其自然地“勾“出来幼儿的好奇心，将活动推动到了下一环节-熟悉动物尾巴，最后有了相关动物尾巴的熟悉后，再来图中验证寻觅出剩下的动物。这种在游戏中阅读，在阅读中游戏的方式，让幼儿情绪昂贵，乐此不疲，自主参与性极高，使幼儿感受到了阅读的乐趣。2 .适时的回应，提升幼儿自主阅读体会。在让幼儿自主阅读的进程咱们必然要关注一个重要的环节，确实是交流互动。它不仅能够让幼儿展现自己的认知，形成幼儿欢乐阅读的情绪体验，同时开放式讨论和讲故事的这些体会，组成了支持幼儿思维