试论如何让物理实验教学与幼教更好结合

1、试论如何让物理实验教学与幼教更好结合摘要：摘要：物理实验教学作为幼教学生重要的学习科目，旨在提升幼教学生学习质量，帮助学生更好地应对各项挑战，顺应新课程理念创新改革，为促进物理实验教学与幼教的有效结合，首先应对物理课程教学目标进行明确，物理实验教学的开展有利于学生科学文化素养的提升，使学生今后能更好地胜任幼教工作，综上，笔者对如何促进物理实验教学与幼教的结合进行了分析阐述，为促进物理实验教学的有序实施，还应采取有效的教学对策，对物理课程教学目标加以明确、加强师生互动交流、营造有效的课堂氛围、重视物理学习细节，实现物理高效课堂摘要：物理实验教学作为幼教学生重要的学习科目，旨在提升幼教学生学习质量

2、，帮助学生更好地应对各项挑战，顺应新课程理念创新改革。本文将对如何让物理实验教学与幼教结合进行分析探讨，以此促进物理实验教学的有效实施。关键词：物理实验教学；幼教；教学对策我国推进新课程改革的时间已经长达十年，使得教师开始意识到素质教育的重要性，但受到应试教育等传统思想的影响，部分教师对于新课改的认识并不到位，导致在教学过程中存在理论与实践脱离、教学方法不当等问题。笔者将分别从：加强物理实验教学与幼教结合的必要性、加强物理实验教学与幼教结合的有效对策，两个方面来阐述。一、加强物理实验教学与幼教结合的必要性新课程理念的推行对传统物理教学提出了诸多要求，为构建高效的物理课堂，应打破传统教学的限制，

3、对学生学习积极性充分激发。幼教专业的学生不仅应具备专业的幼儿教学技能，同时也应具备丰富的理论知识，物理教学作为幼师专业学生的必修课程，有利于高效物理课堂的构建。总而言之，加强物理实验教学与幼教结合能发挥诸多作用，首先，打破传统教学思想下学生被动接受知识的尴尬地位，帮助学生更好地掌握物理知识，促进学生综合能力的提升。加强物理实验教学与幼教的结合有利于和谐师生关系的有效构建，使教师与学生处于同等地位，通过师生交流来增强沟通，促进学生自信心的提升，将物理实验教学与幼教结合在一起有利于学生自主学习能力的培养，使学生在学习中的主体地位得以凸显，提升学生解决问题的能力。二、加强物理实验教学与幼教结合的有效

4、对策（一）对物理课程教学目标加以明确为促进物理实验教学与幼教的有效结合，首先应对物理课程教学目标进行明确，物理实验教学的开展有利于学生科学文化素养的提升，使学生今后能更好地胜任幼教工作。据悉，幼儿园课程通常设置为五个领域，即：健康、艺术、社会、科学、语言，其实幼儿科学课程也涉及到物理教学方面，如：“神奇的鸡蛋沉浮”、“美丽的肥皂泡”、“做个指南针”、“磁铁找朋友”等，这些课程均对学生提出了较高的要求，幼儿教师应具有一定科学文化素养，有利于物理小实验的开展。随着幼儿教育的开展，学生科学素养的缺乏便会逐渐显现出来。在科学活动中，教师若科学素质水平不高则会影响物理实验课程教学的有效实施。据此，教师应

5、对物理课程教学目标加以明确，帮助幼师专业学生更好地掌握物理理论知识。（二）加强师生互动交流为促进物理实验教学与幼教的有效结合，应加强师生互动交流，学生作为物理学习过程的主体，其必须自主参与到物理学习中，充分发挥自身主观能动性，与其他同学沟通、合作，主动探索物理知识领域，在教师的引导下，梳理物理知识结构，将其应用在实际问题解决过程中，具体的措施有：（1）进行课前预习，学生应自主根据自身物理知识掌握情况，选择恰当的时间开展预习，提前了解知识结构，总结出自身知识薄弱点，并在课堂上提问；（2）重视合作学习，学生应利用互联网等途径，通过线上的方式与同学沟通交流，积极听取其他同学的意见，学习高效的学习方法

6、；（3）加强理论联系实践，学生在物理学习中应带有一双发现物理知识的眼睛，注意物理知识与现实生活之间的联系，促使自身融会贯通物理知识，对物理知识进行及时的总结，提升知识的运用效率。（三）营造良好的课堂氛围为提高幼师专业学生的素质水平，在声音的产生与传播这一小结的教学当中，教师可以让学生在课堂当中首先对声音的产生进行讨论，并且告知学生声音是通过振动产生的，让学生们结合生活当中的实际实例说明。学生们通过自己的生活经验可以得知比如汽车发动机的振动、夏天知了扑打翅膀发出声音、人说话的过程中喉结产生的振动等。通过这一系列的生活问题，让学生们可以较好的感受到声音的产生方式，并且同时也可以加深学生们的印象。而

7、对于声音的传播而言，教师则可以首先对学生提出问题，声音是通过什么传播的，学生们根据对教材的预习可以知道声音是通过介质传播的，可以传播声音的介质可以是固体、液体以及气体等，然后教师可以结合实验向学生们证明。在这种教学方式下，学生们可以通过讨论的方式将自己对于知识的了解分享给大家，并且教师对于学生的观点要给予认可与纠正。（四）重视物理学习细节物理知识内容复杂而系统，具有较强的逻辑性与抽象性，在学生自主探究过程中易遇到问题，这些思维障碍大多隐藏在细节中，容易被忽略，因此，梳理物理教学内容时，教师应根据学生的反应，把握好教学节奏，了解学生内心想法，重视物理学习过程的细节，帮助学生解决物理学习过程的思维

8、障碍。如在学习“运动快慢的描述速度”时，该教学内容的重点在于“平均速度”典“瞬时速度”，两者之间有何区别以及联系，在设计教学内容时，教师可利用简单的习题，根据学生的回答来了解其知识基础，如：A.自行车沿着平直道路行驶，其初始位置为0m，经过20s后，到达100m处；B.汽车沿着平直道路行驶，其初始位置为0m,经过10s后，到达100m处;C.火车沿着平直道路行驶，其初始位置为500m,经过30s后，到达1250m处；D.飞机沿着天空直线行驶，其初始位置为500m，经过30s后，到达2500m处。要求如生回答：（1）比较A、B两者哪个运动得快，为什么呢？（2）比较C、D两者哪个运动得快，为什么呢？给予如生2分钟的思考时间，注意如生回答问题的细节，从回答中了解如生遇到的如习问题，采取合理的方式帮助如生攻克难题。结束语综上，笔者对如何促进物理实验教如与幼教的结合进行了分析阐述，为促进物理实验教如的有序实施，还应采取有效的教如对策，对物理课程教如目标加以明确、加强师生互动交流、营造有效的课堂氛围、重视物理如习细节，实现物理高效课堂。参考文献：1刘晓霖，