幼儿园科学活动的有效组织策略

1、幼儿园科学活动的有效组织策略科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和探 索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育。指南中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发 展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心， 充分 利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实 验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断 积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和 能力。”因此，在科学活动中我们应注意保护幼儿的好奇心、激 发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望，并能真正做到从幼儿的兴趣出发， 更有效地开展科学教育活动， 并

2、 从中培养幼儿的科学探索能力，开发幼儿的智力。一、创设平等和谐的班级交流氛围，让孩子敢探索。纲要中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激 发幼儿的认识兴趣和探究欲望。创设平等和谐的班级交流氛围， 则有利于激发和保持幼儿参和科学活动的兴趣和积极性。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个 主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快， 无压抑感，他们在和周围环境的不断交互作用中，容易形成创造意识，有助于幼儿创造自我和自我实现。首先，教师要主动亲切幼儿，成为幼儿可信赖的交流伙伴。 摸摸孩子的头，放下身姿认真倾听孩子的话。 让幼儿在心理多创造机会，积极参和幼儿的讨

3、论、交流，建立起民主平等的伙伴式 的师生关系，给给上获得一种安全感， 放心地和老师无压力地轻 松交流。其次，要多创造机会，积极参和幼儿的讨论、交流，耐心倾 听并积极回答孩子提出的问题， 注意自己的言行，不随意评价幼 儿谁对谁错，积极鼓励孩子大胆探索。再次，给幼儿出错的权利，允许孩子“破坏性”学习。鼓励 他们做出和众不同的言行，尊重每个幼儿的观点、兴趣。二、精于设计，激发孩子的兴趣，让孩子想探索。科学始于好奇。 幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探 究。好奇心是幼儿学习的动力和内驱力， 是幼儿探索科学的奥秘， 是将来创造的种子。我们在组织科学活动时，切忌盲目随意，一 定要多动脑，精于设计，激起幼

4、儿探索的兴趣。1. 善于抓住幼儿的心理特点，从幼儿的感兴趣的话题入手 例如：笔者在教学有趣的尾巴活动中，从幼儿喜欢的动物 谈起，幼儿一下子来了兴趣，边说边学起了动物的样子。接着 创设了小动物们和小朋友们玩捉迷藏把尾巴藏在了里面，而把 尾巴露在了外面，从而很自然地将幼儿的兴趣点转移到对动物 尾巴的关注上来。2. 深入分析幼儿的学情，因材施教，选择恰当的教学方法。不同班级的幼儿学习情况存在着一定的差异。在组织科学活动时，我们要认真地研究幼儿，根据幼儿的实际发展情况和班级活动设施现有的条件水平组织适宜的活动。遇到一些诸如幼儿实际能力水平无法达到或现有设施水平无法完成的教学活动，我们在设计时应立足实际

5、，适当变通，以期达到理想的教育效果。例如笔者 在进行大班科学活动会变的月亮活动设计时，为了解决无月 相变化演示仪器的实际问题，考虑到用其它的不同的球类代替可 能带给幼儿错误的认识，遂采用让幼儿观看月相变化演示动画的 教学方法，孩子看得也非常认真，随后让幼儿说说发现了什么， 让幼儿指一指当我们看到满月时，月亮在什么位置。幼儿兴趣浓 厚，在相互交流观察中初步理解了月相变化的原因。三、教给孩子探索的方法，让孩子会探索。“授之以鱼，不如授之以渔”。纲要中也指出：幼儿的科 学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望， 帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。 因此我们在组织

6、科学活动时要注意教给幼儿一些初步的科学探 索方法。1让幼儿认真观察。现代心理学认为：观察是人发现并获 取知识、认识世界的重要一环，是人智力活动的重要组成部分。 有疑起思，有趣起动。孩子就是在观察有趣、有疑的现象和事物 中，对世界充满了好奇、好问和好动。例如笔者在组织大班科学 活动动物的保护色时，出示了一张枯叶蝶的图片，问孩子你 从图片上发现了什么，孩子看了一眼便说：一片枯树叶。显然孩 子并没胡学会认真观察，随即我说：“孩子，没错，看起来的确像一片枯树叶，不过你再仔细看看，你还会有新的发现。”孩子们通过认真观察，发现了触角，像头的东西，有孩子提出那不是 树叶，那是一种像蝴蝶一样的小动物。我随即告

7、诉孩子，那的确 是一种长得像枯树叶的昆虫，它叫枯叶蝶。同时我告诉孩子，要 学会认真地看，这样我们才会有新的发现。2. 让孩子学会记录。幼儿期的儿童还不具备基本的书写技能，是不是孩子就不会记录呢？其实不然。指南中就指出：“引导幼儿通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发 现。”譬如笔者在组织大班科学活动会变的月亮时，为了让 幼儿对月亮的变化有一定的感性经验的积累，在活动前一月，我就为每个幼儿发放了一张月亮变化记录表， 鼓励孩子用画画的方 式记录自己所看到的月亮，孩子们兴趣很高，记录得非常真实， 把因为天气因素没看到月亮的几天，也画上了天气符号。再如， 在引导幼儿观察植物的生长时， 我们就可以

8、在花盆中立标尺， 让 幼儿隔一周在标尺上画线来记录植物的生长。3. 让幼儿大胆猜想。科学家牛顿有句名言：“没有猜想，就不会有伟大的发明和发现。”引导幼儿大胆猜想，将有助于幼儿 开阔眼界、活跃思维、培养创新意识，促进幼儿知识水平和智力 水平的提高。同时当幼儿发现自己的猜想和事实基本一致时，他们会获得一种积极的情感体验，会以更大的热情投入到新的探索 活动中。因此我们的科学活动不能直奔主题，急于揭示结果，要 积极引导幼儿大胆猜想，“你觉得接下来会发生什么” “你认为为什么会这样” “你为什么会这么想”让幼儿学会有根据地猜想， 发展幼儿的综合能力。四、注意活动的拓展，争取家长的支持，让孩子常探索。作为

9、老师，要树立“一日活动皆课程”的大教育观，将集体 教学活动和幼儿生活游戏活动紧密相联，让幼儿尽情地展现自我,开拓自我，丰富社会经验。如：在一节示范课活动中，老师让幼 儿将图片按要求贴在黑板上，用的工具是分发到每个小组的一盒 磁扣，这时就有些小朋友不去贴图片， 而一起玩弄起了小篮中的 磁扣。老师注意到了这一现象，随即引导说，小朋友，磁扣为什 么能轻松地将图片吸在黑板上， 老师请小朋友课后和老师一起探 索，现在图片宝宝已经等得有些着急了， 我们先把它们送回家吧。 听到老师的话，小朋友们高兴地拿起磁扣将图片贴在了黑板上。 活动结束后，老师在活动区提供磁铁及各种材料， 材料中一部分 是铁制品，另一部分

10、是木条、泡沫等，还可为幼儿提供几个小碗， 分别盛有混合着大头针、回形针、扣子，在提供镊子、筷子、小 勺和磁铁。幼儿在摆弄中会发现磁铁是将铁制品和非铁制品分离 的最好办法，最快捷的方法，同时幼儿在摆弄磁铁时发现同极相 斥，异性相吸的特点。在活动区中，幼儿有充分的操作时间，在 活动中我不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接和材料的交 互作用，去发现、去思考，解决面临的各种问题，重视幼儿解决 问题的能力和创造能力的培养。指南中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿和家长相处的时间远远超过了教师。 幼儿在家长面前是最放松的， 家长应 该是幼儿最信赖的交流伙伴。 因此，要想让孩子的科学探究能力 有较为长足的发展，单靠教师单方面的力量是不够的，作为教师 应该积极地向幼儿家长宣传科学的教育知识，全方