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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上大堰河我的保姆教学设计 韩军执教一、教学目标:1.通过反复诵读,体会诗人对大堰河的思念、赞美、爱的情感。2.把握大堰河这一任务形象。3.欣赏诗歌中的修饰语等语言,培养诗歌鉴赏力,从中体会诗人的情感。 二、教学重点、难点: 欣赏诗歌的语言,并从中体会诗人的情感。 三、教学方法诵读法、引导法、探究学习法四、教学时数一课时五、教学过程(一)导入问学生是否认识我,然后进行自我介绍,介绍时以作者艾青的身份进行:我出生在一个地主家庭,母亲生我时难产,这被人看作很不吉利的现象,人们认为这样的小孩会对父母不好,所以我被送到了一位农民的家里抚养。我的乳母叫做大堰河,她用她的乳汁抚养我长
2、大。后来我被亲生父母接回家中,再后来我到法国留学。从法国回来后,我参加了革命,因为参加革命我被关进了监狱。在监狱中,天寒地冻,面对冰冷的铁栅栏,我最想念的是我的亲生母亲还是大堰河?(生回答大堰河,追问为什么?)在监狱中,我写下了一首诗,下面我将读给同学们听。(二)整体感知师进行配乐朗诵。问我的诗写得好不好?读的好不好?明确:诗就要满怀激情地去读,读出感情来。问:大堰河是不是一条河的名字?这说明了什么呢?明确:不是。说明她地位低下,身份卑微。 那大堰河她是我的母亲吗?明确:虽不是生母,但我把她当作母亲。(三)品味语言1我不仅会写诗,我还会背诗。师在背诵时漏去修饰性的词语。背诵第二节为:大堰河,今
3、天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅”我有没有背对,这样改一下不是更简练了吗?那这样改一下好不好,为什么?明确:修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围。“被雪压着的”显得冷清;草盖的”、“枯死的”、“一丈平方的”都说明大堰河身世的悲苦。赏析完将第二节进行朗读,师做示范,学生个别读后在感情、节奏方面进行朗读指导。2.“你用你厚大的手掌把我抱在怀里”显得罗嗦,“抱”肯定是用手了,“用你厚大的手掌”完全多余,对吧?明确、:不多余。表现了大堰河一生勤劳。大堰河每每干完一些活之后,她有没有休息呢?明确:“把我抱在怀里,抚摸我”。可以看出她无时无刻都关爱着我,无微不至的关着我。读这一节
4、。指出这节朗读时要与前面不同,第一句要缓慢,突出“厚大”,“抚摸我”要读得轻柔,但是却强调。接下来的连续八句的“在之后”要读快一点,突出工作的多和忙。最后一句再读得恢复缓慢、深情。师范读,生读。3.再改一次,往下一节,“我被生我的父母领回到自己的家里”这一句,我觉得,肯定丢掉了一个字,丢掉了一个“我”字。应当说“我被生我的父母领回到我自己的家”?是不是呀?不同意的学生回答并要求回答原因。明确:加我字感觉认同了亲生父母的家。不加显示出矛盾,并请学生找出这一节中相矛盾的词,并指出其中的讽刺意味。如:我做了生我的父母家里的新客了 “家”和“客”。“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”。既然是妹妹,就
5、应该熟识,可是作者却不熟识。“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,引申:这种强烈的矛盾对比的写法、用法,是诗人、艺术家经常运用的,大家在其他地方还看到过吗?诗人艾青非常善于运用强烈的矛盾对比手法来表现人物。五十年代,他到欧洲去访问,见到一个黑人姑娘给白人家当保姆、哄孩子,白人小孩在哭,黑人保姆却在唱歌,艾青就写了一首诗一个黑人姑娘在歌唱,有这样两句“一个多么舒服,却在不停在哭;一个多么可怜,却在唱欢乐的歌”。这种强烈的对比能增强表达的效果。师范读,学生读。4.接下来的一节中,看大堰河干了哪些活?是繁重的还是轻松的?肮脏的还是干净的?她愿意做的吗?(愿意,从含笑看出)这是怎么样的笑?明确:在悲惨境遇里
6、乐观、坦荡的面对。有没有憧憬向往?请学生描述大堰河憧憬的生活的样子。明确:对未来抱着希望,抱着憧憬,想像着艾青长大成人后,会报答她。读这一节,指出我们感受到一种辛酸,感受到一份沉重。请一位同学来读这一节,要读出这种辛酸与沉重来。5.“大堰河,含泪的去了”这一节,用了一些修饰语,如“四十几年的”、“数不尽的”、“四块钱的”、“几尺长方的”,所有这些数量修饰语,是强调其多,还是强调少?学生回答后,追问哪些是强调多,哪些是强调少呢?明确:“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多;“同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手把的纸钱的灰”强调其少。概括起来,是苦多乐少,给予这个世界
7、的多,从这个世界带走的少。师范读后请学生读。(四)自主研读1.后面几个小节交给学生自己阅读自己感受。有不明白的地方,请学生提出来大家共同研究。也就是进行研究性学习。如:“黄土下紫色的灵魂”,为什么是“紫色”的灵魂?明确:紫色多用来象征高贵圣洁。又冷色调多表示苦涩、忧郁、压抑。生言之成理即可。指出可以从痛苦角度去理解,体会一下全诗,似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦,紫色的灵魂,就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解,一个人的灵魂,由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多的折磨,那么,在这里高贵与痛苦是不矛盾得。请学生用一句话来概括一下对“紫色”的理解,这句话的格式是,灵魂因而!
8、2.诗人在写诗前是画画的,全诗中艾青用了多少颜色词语,一一找出来。说说各自的意义。明确:“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,显出大堰河家的生活十分穷困。“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”,显示艾青父母家里非常富有豪华。“大红大绿的关云长”,表现艾青的少年的特点。“辉煌的结彩的堂上”,显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。“泥黑的温柔的脸颜”,显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。大家可以写成一篇学术性的小论文,题目可以叫作大堰河我的保姆中颜色词的运用六、板书大堰河我的保姆 一、身世关系二、勤苦一生三、死后凄凉四、挽歌赞美灵魂因而评价一、以情入手,带给学生丰富的情感体验。从以自我介入式的导入到老师的范读,再到贯穿整节课诵读,给学生带来了丰富的情感体验,教学的过程实际就是生命体验的过程。一方面,体验的是教材文本所蕴藏的生命价值、生命意义;一方面,体验的是师生彼此生命的各种姿态。这样以来学生不仅是教师施教的对象,而是和教师一起经历一段生命情感体验的伙伴。二、对话互动,师生共同参与。在这节课中,教学过程是在师生的问答对话中生成的,教师通过积极的引导,使学生挖掘到文本中存在的语言魅力与丰富的情感。教师在课堂中起到主导性作用,并且尊
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