如何培养中学生学习数学兴趣的探讨

1、如何培养中学生学习数学兴趣的探讨学思想,对待学生的心态、评价以及堂下、堂上的具体做法等方面来阐述培养学生学习数学的兴趣,从而有效地提高学生数学学习 中的愉悦感与学习效果。关键词:兴趣培养 数学学习 具体方法现在,我国的基础教育课程改革也正如火如荼地进行中。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。对此,我进行了一些探索,总结了一些教学经验,并把理论与实际结合起来,诠释在教学中如何培养学生学习数学兴趣的具体做法。1保护学生的好奇心与求知欲,调动学习数学的兴趣 兴趣的产生、形成与发展是按照好奇心、 求知欲、兴趣依次发展的。 好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向,具有先天性和 泛化性。

2、好奇心会指向任何的新奇事物,不会专一化。它构成了求 知欲赖以产生和形成的内部基础。求知欲是人们积极探求知识的一种欲望,是好奇心和兴趣的中介,更直接成为兴趣赖以形成产生的内部基础。在教学过程中,我们首先要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现其好奇心时,我们就要及时捕捉,予以保护,并使之深化下去。例如:在探究得出三角形内角和是180后,有一道拓展练习题:“四 边形的内角和是多少度？”学生独立思考后,有下面一段对话生1:四边形内角和是360。因为长方形四个内角都是直角,和是360。所以我认为一般四边形内角和也是360师:这位同学不错,能从特殊到一般,得出四边形内角和是360的猜想,但在大胆假设的同时,

3、我们也要小心求证。大家能进一步说明 为什么吗？生2:我在一个四边形里面画一条线（展示她的画法,实际上是一条 对角线） ,把它分成两个三角形,每个三角形内角和都是180,两个 就360。师:大家同意她的意见吗？学生们表示同意,正当教师准备进行课堂小结时,一个学生站了起来说:“老师,我不同意刚才那位同学的意见,我认为她的方法是错的。我用她的方法试了试,在四边形里面画两条这样的线,就分成四 个三角形,内角和一共是720,多了360。”师:这位同学很细心,发现画两条对角线就多出了360。为什么会 多出360呢？请大家也动手做做,在四边形里划出两条对角线,仔 细思考,分成的四个三角形内角和与原来四边形的

4、内角和有什么关 系？讨论中同学们发现,多出360是因为在对角线交点处,新增加了一 个周角,周角恰好是360。 而这个周角不属于四边形的内角,在计 算四边形内角和时,要减掉多出来的360。遇到上面的情况,如果老师不爱护学生的好奇心,把他们的好问、好 动、好奇看作是调皮捣蛋,甚至加以训斥,那就会把好奇心扼杀在襁 褓之中。2在实践活动中培养学生学习数学的兴趣 学生学习兴趣是在活动中形成、 改变和发展的。 丰富多彩的活动是 发展学生兴趣的基本途径。实践活动的表现形式包括课堂上的数学 实践与课外的数学实践。课堂上的数学实践可培养学生的动手实践 能力,通过数学实践不仅让学生感到数学不再枯燥无味,从而增强

5、了学好数学的自信心。例如在学习轴对称图形时,课一开始,我就做 一个游戏,拿出2架飞机。师:谁愿意和老师比赛放飞机？看谁的飞得又高又稳,持续的时间最长？生1:我最会玩了,我和你比。（学生输了）生2:我能赢你。我来！（学生又输了）第三个学生仍然输了。学生奇怪了,细心聪明的孩子开始寻找原因 了。生:老师,比赛不公平！师:为什么不公平？生（抢着说）:我们的飞机两边的翅膀大小不一样,形状也不一样,你 的飞机两边的翅膀是一样的。师:你怎么验证我的飞机两边的翅膀是一样的？生（迅速跑上讲台,折叠飞机）:沿中间对折,折后再看看两个翅膀是 否一样大。师:像飞机这样,对折后两边的翅膀一模一样的图形,叫做“轴对称 图

6、形”,他折的中间这个痕迹叫“对称轴” 。老师在游戏中,引入新课的内容,让学生发现知识。这样的教学设计 可谓是匠心独具,但在这过程中可能会发生很多意想不到的事情,如学生没能发现问题,这时就需要教师适当的引导了。在数学实践 中,引导学生运用所学知识主动思考,认真分析,发现问题,探究问 题,解决问题,从而培养了创新精神和数学学习兴趣。3引导学生累积“成就感”,激励学生学习数学的兴趣 为了让学生体验到成功的喜悦,教师应尽可能多地为学生创造获得 成功的机会,使学生体会到成功的喜悦。听懂一节课,或掌握一种数 学方法,或解出一道数学难题是成功;利用发现法教学,学生通过观察、分析,自己总结概括出数学概念,发现

7、公式、定理的证明是成功;让学生写复习小结,当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制 的图表与正式出版的复习资料一样,甚至更有特色,这也是成功。此 外,教师的鼓励与赞赏,优良的数学学习成绩,都可算是成功。学生 从成功中看到自己的力量,增强数学学习的信心,他们在欣赏自己 的成功时,就在进行兴趣的自我培养;他们从成功的学习开始,就开 始激发学习的兴趣。例如填空题如图1,已知abc中,ab=9,ac=6，点m在ab上,且am=3点n在ac上，如果连结mn,使Aamn与原三角形相似，则an=。分析：学生很快会想到，过m点作mn/ bc,交ac于n点，这时amnabc,再运用相似三角形对应边成比例就可求出

8、an的长。这样就造成漏解。事实上，题目中的“amn与原三角形相似”的“原” 字，就隐含着两种情况：厶amnAabc;乂amvAacb。故本题 应有两解。如果有学生能仔细审题,没有漏解,老师就要给予表扬,同时鼓励同学们把正确答案记录到“成功累积部”里。正解：当amnAabc时，/a为公共角，=,即=/. an=2当amrSacb时，/a为公共角。二=,=,即二二/. ar二二4.54结语学生的兴趣受多种因素的影响而不断发展,兴趣会随着认识水平的 提高由不稳定向稳定发展。教学过程中,教师要有意识地遵循和探 索学生的学习兴趣规律,利用学生感兴趣的事导入,利用学生解决 问题的欲望展示知识,让学生带着问题