如何在语文教学中培养学生的想象力

1、想象是学生的创造性思维爱因斯坦说过：“想象力远比知识重要，因为知识是无限的，而想象力概括着 世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”想象对认识具有补充作用，当学生对认识对象的客观信息不足或很难直接感知的时候，想象可以弥补对对 象认识的不足。想象具有超前认识的作用。想象具有满足需要的作用。当现实不一 定能满足需要时，通过想象可以获得满足的需要。想象是学生的创造性思维，因此，培养学生的想象能力在语文教学中是十分重 要的，我们教师要根据教学内容的特点和需要，运用科学的方法，有目的、有计划 地去培养和发展学生的想象力。一、尊重学生，给予信心语文课堂是学生快乐的天堂，应当成为学生想象力驰骋的

2、广阔天地，像一匹脱 僵的骏马，奔腾在辽阔的草原上。每个正常的学生都有创造性思维的天赋，他们可 随时迸发出各种各样稀奇古怪的想法。这些想法可能荒谬怪诞，可能出人意料，但 我们不要轻易否定。尊重学生的想象，就是尊重学生的思考，尊重自由幻想的权利。 你剥夺了这种权利，就等于扼杀了他们的创新萌芽、创造天性。试想，一个不允许 学生“胡思乱想”的教师，一个不允许“出格”的课堂，怎能培养学生丰富的想象 力？俗话说：信心是前进的动力，培养学生的想象，需要教师给予肯定与信心。尤 其是农村的孩子，胆小怕事，腼腆害羞。很多时候他们回答声音很小，许久不挤出 一两个字，或许说出的你也认为是错的。这时，我们不要骂他、批评

3、他，不要一口 否定他的答案。我们应该拍拍他的肩膀，表扬他的勇敢，给予一个灿烂的笑容和肯 定的评价，他一定信心大增，表现更积极。二、活用教材，巧设提问教材是课堂教学的知识载体，而教师是课程的开发者、决策者和创造者，教师 应抓住教材的本质，对教材进行适度开发，进而激发学生的学习兴趣和潜能。因此, 教学不应是不折不扣地执行与传递。 教书是用教材教，而不是只教教材，是用教材。“用”不是死肯教材，而是把教材看作一个可参照的蓝本，是在此基础上的开发与 创新。即，要活用教材。活用教材，可通过巧设提问来体现，从而激发学生的创新能力，培养丰富的想 象力。如：在教学火烧云的时候，我设计了这样的一个问题：天空里又像

4、这个 又像那个，其实什么也不像，这些形状都是作者想象出来的，那我们也来想象吧？ 霎时，教室像炸开了锅。同学们议论纷纷，各抒己见。有的说：它像一只可爱的小 兔，小兔是蹲着的，像是等人来抓它。突然，小兔蹦蹦跳跳地钻进树林里不见了。 哦，原来是猎人来了。有的说：它像一只白天鹅。咦，天鹅怎么不动呀？哦，原来 它睡着了。过了一会儿，天鹅的翅膀煽动起来了，它醒了，正扑着翅膀飞起来了。 飞吧飞吧，带着我们的梦想飞向远方吧！三、借用辅助手段，激发想象力在教学过程中，可借用语言、文字、图象、声音等辅助手段，创设一种融情融 景、情景交融的教学环境，使学生在感知理解的基础上，产生心灵的震撼和情感的共鸣，进而激发想象

5、力。1 利用音乐，激发想象力学生的想象绝不是没有情感的， 丰富的原始表象只有在情感的作用下才能触发 想象。教师要根据教材的特点，创设一定的情境，引导学生通过形象的感受来理解 课文，与作者产生情感上的共鸣。如教学赤壁之战时，我就选择电视剧三国 演义的主题曲来导入。随着音乐的响起，同学们的情绪一下子高涨起来，眼前仿 佛就出现了赤壁之战上熊熊燃烧的火船趁着东南风冲进曹操的船队、火又蹿上岸，兵营也烧了起来；硝烟弥漫、刀光剑影、炮火连天，哭声喊声混成一片，烧死的，淹死的丰富的想象，让同学们迫不及待地走进课文，领悟文章的内涵。2利用图画，激发想象力学生的想象带有很大的具体性、直观性，因而他们的想象往往要借

6、助形象的画 面。指导学生观察插图，获得有关的表象和情节，进行再造想象和创造想象，以补 充丰富原有画面，使画面活起来，是激发学生想象力的有效手段。如教学青海湖, 梦幻般的湖时，引导学生观察文中插图，学生仿佛就看到那蓝似海洋、蓝似天空 的青海湖，碧绿的草滩、晶莹明澈的湖水，在万里无云的晴空下，带着学生进入青 海湖梦幻般的世界，像是一下子扑进一幅巨大的画卷。学生对青海湖的赞叹有感而 发，个个如同身临其境。3 借助课件，激发想象力多媒体课件，让文字、声音、图象发挥到淋漓尽致，不仅大大提高学生的兴趣， 还把学生带入到所学内容的意境中。让学生通过听、看、读的方式，展开丰富的想 象，创造出新的艺术境界。如教

7、学可爱的草塘中草塘美景时，我先把草塘美景 用课件展示出来，配上轻柔优美的音乐，再由一位学生朗读，其他同学闭上眼睛， 一边听一边想象草塘的美景。伴着优美的音乐，学生仿佛置身于大海中一样，看那 浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。这样就 把学生带入情境中，草塘的美景在脑海里就像放电影一样，历历在目，充分体验到 草塘的美。四、加强想象训练，丰富想象力1 多设计想象训练题，充分调动同学们学习的积极性，发挥他们的创造力。如在教学芦叶船，我引导学生想象：小船可能漂向哪里呢？学生说：小船可能 飘向大海；小船可能飘向大城市.再如在教学黄河象时，我让学生假想黄河象为什么会陷入淤泥里

8、。学生说：它是为了救自己失足落水的孩子而陷入淤泥 里的；它是为了和别的公象争配偶，在决斗中不小心陷下去的。这些问题学生若能 大胆、创造性地进行推想，想象是丰富多彩的。2 续写、改写课文，提高写作技巧，学生的思维得到开发，对课文的理解也更深了。如学习了田忌赛马后，我要求学生续写课文。我说“齐威王不服气， 要和田忌再赛一次。第三次赛马谁赢？是怎样赢的？请大家写一写。”有位同学这样续写：齐威王是个小人，赛马输了不服气，请人出了个馊主意，在比赛之前叫下 人偷偷的给田忌的马喂了一种草药，吃了之后，田忌的马拉个不停。到了比赛，齐 威王无论让那一匹马先出场，他都能赢。最后，齐威王赢了，但赢得不光彩。再如 学

9、习了小音乐家扬科后，我要求学生把这一个催人泪下的故事改写成幸福感人的故事。有位同学这样改写：第二天，可怜的扬科给带到管家面前。管家是个心地 善良的人，看到扬科那双惊恐的眼睛和瘦小的身体几乎站也站不稳，他心疼极了！ 他就像自己的孩子一样，怎么忍心打他一顿呢？于是，他偷偷地把扬科送回去给她 的母亲，给了一些钱让他们马上离开这里到别处去谋生，走得越远越好。管家冒着 生命的危险告诉地主：扬科弱小经不起打，死了 . 这样就有效地训练了学生的想象力。3进行想象作文的训练。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的 特征，也是儿童纯洁天真的表现，他们常常“异想天开” ：月亮里面住着嫦娥姐姐 和小白兔；有一天我会变成宇宙超人，专抓坏蛋 . 有些在成人看来似乎“荒诞不以”，对儿童来说，正是奥妙所在。因此，我们可以引导学生把这些奇思妙想写 下来，变成自己的习作。或者，我们也可以让学生按要求来进行想象作文。有句话说：想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果, 它是完全能够培养的一种能力。也就是说：学生丰富的想象力不是天生的