师范类大中专毕业生就业测验

1、2009年师范类大中专毕业生就业考试教育学、教育心理学大纲曲靖市教育局毕业生就业指导服务中心为了指导和规范2009年师范类大中专毕业生就业考试，曲靖市教育局毕业生就业指导服务中心组织编写了2009年师范类大中专毕业生就业考试教育学、教育心理学大纲（以下简称考试大纲），规定了考试性质、形式和内容，其内容依据各教育岗位教育教学实际需要选取相关教材。确定的考试教材分别是：高中、初中教育岗位为高等师范院校公共课教材教育学基础（第二版）（全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社出版）；高等师范院校公共课教材教育心理学（全国十二所重点师范大学联合编写，莫雷主编，教育科学出版社出版，2008年第二次印

2、刷）；小学、幼儿园教育岗位为高等学校小学教育专业教材小学教育学（第二版）（黄济、劳凯声、檀传宝主编，人民教育出版社出版）；大学本科小学教育专业教材小学教育心理学（刘国权主编，人民教育出版社出版）以供考生复习参考。本考试大纲解释权属曲靖市教育局毕业生就业指导服务中心。考试性质师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试。教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查考核毕业生从事教师工作的专业素养，按招考录用计划，从高分到低分择优录用。考试具有较高区分度和一定的难度。考试形式答卷方式：闭卷笔试。教育学满分为50分，教育心理学满分为50分，二者合卷共100分，考试限定用时为120分钟。试题类型：教育学、教

3、育心理学的试题分别为单项选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等。考试内容教育学（高中教育岗位）一、教育与教育学（一）教育的认识：1.教育的狭义和广义概念；2.教育要素；3.非制度化的教育与制度化的教育；4.家庭教育、学校教育与社会教育。（二）教育的历史发展：1.教育的起源；2.教育的历史发展过程。（三）教育学的产生与发展：1.教育学的萌芽；2.教育学的创立；3.教育学的发展。（四）教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。二、教育功能（一）教育功能的概述：1.教育功能的含义；2.教育功能的类型。（二）教育的个体功能：1.教育对个体发展的正向功能；2

4、.教育的个体谋生和享用功能；3.教育对个体发展的负向功能。（三）教育的社会功能：1.教育对社会发展的正向功能；2.教育对社会发展的负向功能。（四）教育功能的实现：1.教育个体功能的形成；2.教育社会功能的衍生释放。三、教育目的（一）教育目的的类型及其功能：1.教育目的及其基本特点；教育目的的基本类型；3.教育目的的功能。（二）我国的教育目的：1.我国教育目的的精神实质；2.我国教育目的的理论基础；3.我国全面发展教育的基本构成；4.教育目的的理性把握。四、教育制度（一）教育制度概述：1.教育制度的含义和特点；2.教育制度的历史发展。（二）现代学校教育制度：1.现代学校教育制度的形成；2.现代学

5、校教育制度的类型；3.现代学校教育制度的变革。（三）我国现行学校教育制度：1. 演变；2.形态；3.改革。五、教师与学生（一）教师：1.教师职业的作用与地位；2.教师职业的基本特征；3.教师专业发展；4.现代教师的专业素质、职业角色与形象。（二）学生：1.学生的本质特点；2.学生的社会地位和教育地位；3.学生的发展。（三）师生关系：1.师生关系在教育中的作用；2.师生关系的类型及其调节；3.理想师生关系的基本特征和良好师生关系构建的基本策略。六、课程（一）课程与课程理论：1.课程的含义；2.课程理论流派。（二）课程组织：1.课程目标；2.课程内容；3.课程类型；4.课程实施；5.课程评价。（三

6、）课程改革的发展趋势：1.影响课程变革的重要因素；2.世界课程改革的发展趋势；3.我国课程改革的未来发展。七、课堂教学（一）教学与教学理论：1.教学及其思想的产生和发展；2.教学理论及其主要流派。（二）课堂教学设计：1.教学设计概述；2.教学设计的程序与模式；3.教学设计的基本内容和方法。（三）课堂教学策略：1.教学策略概述；2.不同类型知识的教学策略；3.几种主要的课堂教学策略及其运用。八、学校教育与学生生活（一）生活世界与学生生活：1.生活概述；2.生活世界；3.学生生活。（二）学生的生活环境与心理、行为失范：1.生活环境差异导致各种适应问题；2.学生心理障碍的各种表现；3.学生失范行为的

7、各种表现；4.学生心理障碍的各种表现；5.学生失范行为的理论解释。（三）学校教育与学生的学校生活：1.学生对于学校的态度；2.学生生活中的重要他人及其影响；3.学校生活与学习压力。（四）书本知识与生活经验：1.什么是知识；2.什么知识最有价值；3.生活经验；4.终身学习与学会学习。（五）回归生活世界的学校教育：1.教育回归生活的必然性与可能性；2.学校该如何做。九、班级管理与班主任工作（一）班级组织：1.班级组织的概念；2.班级组织的形成；3.班级组织的结构；4.班级组织的特点；5.班级组织的功能。（二）班级管理的内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教学管理；4.班级活动管理。（

8、三）班主任工作：1.班主任的角色作用；2.班主任建设和管理班级组织的策略；3.班主任的自我教育。十、学生评价（一）学生评价概述：1.学生评价与教育评价；2.学生评价的标准；3.学生评价的类型；4.学生评价的功能；5.学生评价理论与实践的当代走向。（二）学生学业评价：1.学生认知学习的评价；2.学生技能学习的评价；学生情感的评价。（三）学生品德评价：1.学生道德认知的测评；2.学生道德情感的评价；3.学生道德行为的评价。（四）学生综合素质评价：1.学生综合素质评价实施的意义；2.学生综合素质评价实施的基本原则；3.学生综合素质评价的主要内容和方法。十一、教师的教育研究（一）教师即研究者：1.“教

9、师即研究者”观念的提出；2.教师进行教育研究的优势和素养；3.教师教育研究的意义。（二）教师教育研究与教育行动研究：1.教师教育研究的特点；2.行动研究与教育行动研究；3.教育行动研究的过程。（三）教师教育研究的基本方法：1.调查；2.观察；3.个案研究；4.收集研究资料；5.表达研究成果。十二、教育改革与发展（一）教育改革与发展历程的世纪回顾：1.现代教育的曙光（19世纪末一一20世纪30年代）；2.“二战”后的教育大发展（20世纪50年代中期一一70年代）的表现；3.面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今）的特征。（二）当代世界教育思潮的宏观演变的具体体现。（三）21世纪世界教育发展的

10、趋势：1.全民教育；2.教育民主化；3.教育信息化；4.教育全球化；5.教育个性化。教育心理学（高中教育岗位）一、学习的基本知识（一）对学习的基本认识把握：1.学习的定义；2.对学习的理解；3.学习的类别。二、知识的学习（一）知识学习的基本认识：1.知识的含义；2.知识的分类；3.知识的表征；4.知识学习的标准；5.知识学习的信息加工过程。（二）传统观点的知识学习：1.概念学习；2.原理学习；3.问题解决；4.问题解决教学。三、高中生陈述性知识的学习（一）陈述性知识学习的一般过程：1.注意与预期；2.激活原有知识；3.选择性知觉；4.新旧知识的相互作用；5.认知结构的改组或重建；6.根据需要提

11、取信息。（二）高中生陈述性知识的掌握方式：1.表征学习；2.概念学习；3.命题学习。（三）高中陈述性知识的教学策略：1.动机激发策略；2.注意策略；3.精加工策略；4.组织者策略；5.认知结构优化策略。四、高中生程序性知识的学习（一）程序性知识学习的一般过程：1.陈述性知识阶段；2.转化阶段；3.自动化阶段。（二）高中生程序性知识的掌握方式：1. 模式识别学习；2.动作步骤学习。（三）高中程序性知识的教学策略：1.课题选择与设计策略；2.示范与讲解策略；3.变式联系与比较策略；4.练习与反馈策略。五、高中学习策略的学习（一）学习策略的基本知识：1.学习策略的概念；学习策略的特点；3.学习策略的

12、分类；4.学习策略的发展差异研究；5.掌握学习策略的意义。（二）高中学习的认识策略：1.认识策略与学习策略；2.学习中主要的认知策略。（三）高中学习的监控策略：1.元认知与学习策略；2.学习中的主要监控策略。六、学习策略的学习与指导（一）学习策略教学的原则：1.主体性原则；2.内化性原则；3.特定性原则；4.生成性原则；5.有效监控原则；6.个人效能原则。（二）学习策略教学的条件：1.原有知识的背景；2.自我效能感；3.元认知发展水平；练习环境的相似与变化；5.有一套外显的可操作的技术。（三）高中学习策略的训练模式：1.课程式教学模式；2.学科渗透式教学模式。（四）高中学习策略的教学技术：1.

13、注重元认知监控和调节的训练；2.有效运用教学反馈；3.提供的教学时间。七、智力的发展与培养（一）对智力的认识：1.理解智力的定义；2.智力包括三种能力；3.多元智力理论。（二）影响智力发展的因素：1.遗传和生理成熟；2.环境与教育。（三）高中生智力培养与开发：1.横向思维智力开发方案；工具性强化训练法；3.项目学习。八、创造力的发展与培养（一）对创造、创造力的认识：1.创造、创造力的定义；2.创造力的结构和层次。（二）创造力的发展：1.创造力发展的特点；2. 影响创造力发展的因素；3.创造力与知识的关系；4.创造力与智力的关系；5.创造力与个性的关系；6.创造力与环境的关系。（三）高中生创造力

14、的培养：1.学生创造力培养的基本原则；2.善于培养学生创造性的教师的特征；3.培养学生创造力的方式。九、动作技能的学习（一）动作技能的基本知识：1.动作技能的概念；2.动作技能的构成；3.动作技能的种类。（二）动作技能的形成：1.动作技能形成的阶段；2动作技能形成的标志。（三）动作技能的保持与迁移：1.动作技能的保持；2.动作技能的迁移。（四）动作技能学习的条件：1.个人内部条件；2.外界环境条件。十、学习的迁移（一）学习迁移的基本知识：1.学习迁移的概念；2.学习迁移的类型；3.研究学习迁移的意义与作用；4.高中生学习迁移的实验设计与测量。（二）促进学习迁移的条件：1.学习材料的特点；2.经

15、验的概括程度；3.对学习情境的理解；4.学习的心理准备状态；5.认知结构的特点；6.学习策略的水平。（三）高中教学过程促进学习迁移的方式：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；4.改进对学生的评价。十一、品德的形成（一）品德的基本知识：1.品德的含义；2.品德与社会规范；3.品德与道德；4.品德的特点。（二）品德的心理结构：1.品德的因素结构；2.品德的功能结构。（三）品德形成的实质和过程：1.品德形成的实质；品德形成的过程。（四）品德形成的一般条件：1.一般认知能力；2.交结需要与合作经验；3.个人原有的信念；4.社会道德环境；5

16、.强化与惩罚。（五）高中生良好品德的培养：1.道德认识的形成与培养；2.道德情感的形成与培养；2. 道德意志和道德行为的形成与培养。十二、影响高中生学习的动机因素（一）动机的性质：1.动机的概念；2.动机的相关概念；3.动机的类别。（二）学习动机的认识：1.学习动机的概念；学习动机的分类；3.学习动机对学习过程的影响；4.学习动机对学习结果的影响。（三）高中生学习动机的培养：1.培养学习动机的理想条件；2.培养学习动机的原则；3.内部学习动机的培养与激发；4.外部学习动机的培养与激发。十三、影响高中生学习的认知与人格因素（一）认知发展与学习：1.认知发展的概念；2.认知发展的条件；3.个体认知

17、发展的基本特点；4.认知发展对学习的影响。（二）智力差异与学习：1.智力的水平与类型差异对学习的影响；2.智力差异与学校教学实践。（三）学习风格与学习：1.学习风格的概念；2.学习风格的特点；3.学习风格的要素；4.学习风格的类型；5.学习风格对学习的影响；6.学习风格与个别化教学指导。（四）非智力因素与学习：1.自我概念与学习；2.归因、控制点与学习；3.焦虑与学习。十四、高中教学设计（一）教学及教学设计的含义：1.教学的含义；2.教学过程的阶段；3.教学设计的含义；4.教学设计（问题）的组成。（二）教学目标设计：1.教学目标的含义；2.教学目标的分类；3.教学目标的明确化；4.行为目标陈述

18、法；5.内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。（三）教学方法与策略设计：1.课堂教学的一般方法；2.可供选择的教学策略。（四）教学评价设计：1. 对教学评价含义的理解；2.教学评价的作用；3.教学评价的类型；4.量化的教学评价；5.质化的教学评价。十五、高中课堂管理（一）课堂管理及其功能：1.对课堂管理概念的理解；课堂管理的功能。（二）课堂管理的目标：1.课堂管理的根本目的；2.课堂管理的具体目标。（三）课堂中的人际关系：1.师生关系；2.同伴关系；3.班级群体。（四）课堂环境管理：1.课堂物理环境；2.课堂中的社会心理环境。（五）课堂纪律管理：1.课堂纪律的含义；2.课堂纪律的一般分类；3.

19、课堂纪律的发展；3. 维持课堂纪律的策略；5.课堂中的问题行为；6.课堂问题行为的应对策略。十六、高中教师心理（一）现代教学角色观：1.角色与角色期待；2.对教师的角色的期待。（二）教师职业角色的形成：1.教师角色的认知；2.教师角色的认同。（三）教师的威信：1.教师威信及其作用；2.影响教师威信形成的因素；教师威信的维护和发展。（四）教师的职业心理特征：1.教师的认知特征；2.教师的人格特征；3.教师的行为特征。（五）教师的职业成长心理：1.新手教师专家型教师的比较；2.新手型教师一一熟手型教师一一专家型教师比较。（六）促进从新手型教师到专家型教师的成长：1.成长的历程；2.成长的促进；成长

20、的途径。（七）教师的职业心理健康：1.职业压力与应对；2.职业倦怠与干预。教育学（初中教育岗位）一、教育与教育学（一）教育的认识：1.教育的狭义和广义概念；2.教育的三个基本要素；3.非制度化的教育概念与制度化的教育概念；4.家庭教育、学校教育与社会教育的概念。（二）教育的历史发展：1.教育起源的四种经典说法；2. 教育历史发展的三个阶段。（三）教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。二、教育功能（一）教育功能的概述：1.教育功能的含义；2.教育功能的类型。（二）教育的个体功能：1.教育对个体发展的正向功能；2.教育的个体谋生和享用功能；3.教育对个体

21、发展的负向功能。（三）教育的社会功能：1.教育对社会发展的正向功能；2.教育对社会发展的负向功能。三、教育目的（一）教育目的的类型及其功能：1.教育目的及其基本特点；2.教育目的的基本类型；3.教育目的的功能。（二）我国的教育目的：1.我国教育目的的精神实质；2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想与含义；3.我国全面发展教育的基本构成。四、教育制度（一）教育制度概述：1.教育制度的含义和特点；2.制约教育制度的社会因素；3.教育制度的历史发展。（二）现代学校教育制度：1.现代学校教育制度的形成；2.现代学校教育制度的类型；3.现代学校教育制度的变革。（三）我国现行学校教育制度：1.演变；

22、2.形态；3.改革。五、教师与学生（一）教师：1.教师职业的作用与地位；2.教师职业的基本特征；3.教师专业发展的内涵；4.现代教师的专业素质、职业角色与形象。（二）学生：1.学生的本质特点；2.学生的社会地位和教育地位；3.学生发展的含义和一般规律。（三）师生关系：1.师生关系在教育中的作用；2.师生关系的类型及其调节；3.理想师生关系的基本特征和良好师生关系构建的基本策略。六、课程（一）课程与课程理论：1.课程的含义；2.课程理论流派。（二）课程组织：1.课程目标；2.课程内容；3.课程类型；4.课程实施；5.课程评价。七、课堂教学（一）教学与教学理论：1.教学及其思想的产生和发展；2.教

23、学理论及其主要流派。（二）课堂教学设计：1.教学设计概述；2.教学设计的程序与模式；3.教学设计的基本内容和方法。（三）课堂教学策略：1.教学策略概述；2.不同类型知识的教学策略；3.几种主要的课堂教学策略及其运用。八、学校教育与学生生活（一）生活世界与学生生活：1.生活概述；2.生活世界；3.学生生活。（二）学生的生活环境与心理、行为失范：1.生活环境差异导致各种适应问题；2.学生心理障碍的各种表现；3.学生失范行为的各种表现；4.学生心理障碍的各种表现；5.学生失范行为的理论解释。（三）学校教育与学生的学校生活：1.学生对于学校的态度；2.学生生活中的重要他人及其影响；学校生活与学习压力。

24、（四）书本知识与生活经验：1.什么是知识；2.什么知识最有价值；3.生活经验；4.终身学习与学会学习。（五）回归生活世界的学校教育：1.教育回归生活的必然性与可能性；2.学校该如何做。九、班级管理与班主任工作（一）班级组织：1.班级组织的概念；2.班级组织的形成；3.班级组织的结构；4.班级组织的特点；5.班级组织的功能。（二）班级管理的内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教学管理；4.班级活动管理。（三）班主任工作：1.班主任的角色作用；2.班主任建设和管理班级组织的策略；3.班主任的自我教育。十、学生评价（一）学生评价概述：1.学生评价与教育评价；2.学生评价的标准；3.学生

25、评价的类型；4.学生评价的功能。（二）学生学业评价：1.学生认知学习的评价；2.学生技能学习的评价；3.学生情感的评价。（三）学生品德评价：1.学生道德认知的测评；2.学生道德情感的评价；3.学生道德行为的评价。（四）学生综合素质评价：1.学生综合素质评价实施的意义；2.学生综合素质评价实施的基本原则；3.学生综合素质评价的主要内容和方法。十一、教师的教育研究（一）教师教育研究的意义。（二）教师教育研究与教育行动研究：1.教师教育研究的特点；2.行动研究与教育行动研究；3.教育行动研究的过程。（三）教师教育研究的基本方法：1.如何进行调查；2.如何进行观察；3.如何进行个案研究；4.如何收集研

26、究资料；5.如何表达研究成果。教育心理学初中教育岗位一、学习的基本知识（一）对学习的基本认识把握：1.学习的定义；2.对学习的理解；3.学习的类别。二、知识的学习（一）知识学习的基本认识：1.知识的含义；2.知识的分类；3.知识的表征；4.知识学习的标准；5.知识学习的信息加工过程。（二）传统观点的知识学习：1.概念学习；2.原理学习；3.问题解决；4.问题解决教学。三、初中生陈述性知识的学习（一）陈述性知识学习的一般过程：1.注意与预期；2.激活原有知识；3.选择性知觉；4.新旧知识的相互作用；5.认知结构的改组或重建；6.根据需要提取信息。（二）初中生陈述性知识的掌握方式：1. 表征学习；

27、2.概念学习；3.命题学习。（三）初中陈述性知识的教学策略：1. 动机激发策略；2.注意策略；3.精加工策略；4.组织者策略；5.认知结构优化策略。四、初中生程序性知识的学习（一）程序性知识学习的一般过程：1.陈述性知识阶段；2.转化阶段；3.自动化阶段。（二）初中生程序性知识的掌握方式：1.模式识别学习；2.动作步骤学习。（三）初中程序性知识的教学策略：1.课题选择与设计策略；2.示范与讲解策略；3.变式联系与比较策略；4.练习与反馈策略。五、初中学习策略的学习（一）学习策略的基本知识：1.学习策略的概念；学习策略的特点；3.学习策略的分类；4.学习策略的发展差异研究；5.掌握学习策略的意义

28、。（二）初中学习的认识策略：1.认识策略与学习策略；2.学习中主要的认知策略。（三）初中学习的监控策略：1.元认知与学习策略；2.学习中的主要监控策略。六、学习策略的学习与指导（一）学习策略教学的原则：1.主体性原则；内化性原则；3.特定性原则；4.生成性原则；5.有效监控原则；6.个人效能原则。（二）学习策略教学的条件：1.原有知识的背景；2.自我效能感；3.元认知发展水平；4.练习环境的相似与变化；5.有一套外显的可操作的技术。（三）初中学习策略的训练模式：1.课题式教学模式；2.学科渗透式教学模式。（四）初中学习策略的教学技术：1.注重元认知监控和调节的训练；2.有效运用教学反馈；3.提

29、供的教学时间。七、智力的发展与培养（一）对智力的认识：1.理解智力的定义；2.智力包括三种能力；3.多元智力理论。（二）影响智力发展的因素：1.遗传和生理成熟；2.环境与教育。（三）初中生智力培养与开发：1.横向思维智力开发方案；2.工具性强化训练法；3.项目学习。八、创造力的发展与培养（一）对创造、创造力的认识：1.创造、创造力的定义；2.创造力的结构和层次。（二）创造力的发展：1.创造力发展的特点；影响创造力发展的因素；3.创造力与知识的关系；4.创造力与智力的关系；5.创造力与个性的关系；6.创造力与环境的关系。（三）初中生创造力的培养：1.学生创造力培养的基本原则；2.善于培养学生创造

30、性的教师的特征；3.培养学生创造力的方式。九、动作技能的学习（一）动作技能的基本知识：1.动作技能的概念；2.动作技能的构成；3.动作技能的种类。（二）动作技能的形成：1.动作技能形成的阶段；2.动作技能形成的标志。（三）动作技能的保持与迁移：1.动作技能的保持；2.动作技能的迁移。（四）动作技能学习的条件：1.个人内部条件；2.外界环境条件。十、学习的迁移（一）学习迁移的基本知识：1.学习迁移的概念；2.学习迁移的类型；3.研究学习迁移的意义与作用。（二）促进学习迁移的条件：1.学习材料的特点；2.经验的概括程度；3.对学习情境的理解；4.学习的心理准备状态；5.认知结构的特点；6.学习策略

31、的水平。（三）初中教学过程促进学习迁移的方式：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；4.改进对学生的评价。十一、品德的形成（一）品德的基本知识：1.品德的含义；2.品德与社会规范；3.品德与道德；4.品德的特点。（二）品德的心理结构：1.品德的因素结构；2.品德的功能结构。（三）品德形成的实质和过程：1.品德形成的实质；2.品德形成的过程。（四）品德形成的一般条件：1.一般认知能力；2.交结需要与合作经验；3.个人原有的信念；4.社会道德环境；5.强化与惩罚。（五）初中生良好品德的培养：1.道德认识的形成与培养；2.道德情感的形成与

32、培养；2. 道德意志和道德行为的形成与培养。十二、影响初中生学习的动机因素（一）动机的性质：1.动机的概念；2.动机的相关概念；3.动机的类别。（二）学习动机的认识：1.学习动机的概念；2.学习动机的分类；3.学习动机对学习过程的影响；4.学习动机对学习结果的影响。（三）初中生学习动机的培养：1.培养学习动机的理想条件；2.培养学习动机的原则；3.内部学习动机的培养与激发；4.外部学习动机的培养与激发。十三、影响初中生学习的认知与人格因素（一）认知发展与学习：1.认知发展的概念；2.认知发展的条件；3.个体认知发展的基本特点；4.认知发展对学习的影响。（二）智力差异与学习：1.智力的水平与类型

33、差异对学习的影响；2.智力差异与学校教学实践。（三）非智力因素与学习：1.自我概念与学习；2.归因、控制点与学习；3.焦虑与学习。十四、初中教学设计（一）教学及教学设计的含义：1.教学的含义；2.教学过程的阶段；3.教学设计的含义；4.教学设计（问题）的组成。（二）教学目标设计：1.教学目标的含义；2.教学目标的分类；3.教学目标的明确化；4.行为目标陈述法；5.内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。（三）教学方法与策略设计：1.课堂教学的一般方法；2.可供选择的教学策略；（四）教学评价设计：1.对教学评价含义的理解；2.教学评价的作用；3.教学评价的类型；4.量化的教学评价；5.质化的教学评

34、价。十五、初中课堂管理（一）课堂管理及其功能：1.对课堂管理概念的理解；课堂管理的功能。（二）课堂管理的目标：1.课堂管理的根本目的；2.课堂管理的具体目标。（三）课堂中的人际关系：1.师生关系；2.同伴关系；3.班级群体；（四）课堂环境管理：1.课堂物理环境；2.课堂气氛；3.课堂目标结构。（五）课堂纪律管理：1.课堂纪律的含义；2.课堂纪律的一般分类；3.课堂纪律的发展；3. 维持课堂纪律的策略；5.课堂中的问题行为；6.课堂问题行为的应对策略。十六、初中教师心理（一）现代教学角色观：1.角色与角色期待；2.对教师的角色的期待。（二）教师职业角色的形成：1.教师角色的认知；2.教师角色的认

35、同。（三）教师威信的内涵及其作用：1.教师威信的内涵；2.教师威信的作用。（四）教师威信形成的因素：1.思想品德、知识和教育教学艺术；2.仪表、作风和习惯；3.师生平等交往。（五）维护和发展教师威信：1.教师坦荡的胸怀、实事求是的态度；2.教师正确认识和合理使用威信；3.教师不断进取的职业精神；4.教师言行一致，做学生的楷模。（六）教师的认知特征：1.知识结构；2.教学能力。（七）教师的人格特征：1.职业信念；2.职业性格。（八）教师的行为特征：1.教学行为；2.期望行为。（九）教师的职业成长心理：1.新手型教师一一专家型教师的比较；2.新手型教师一一熟手型教师一一专家型教师比较。（十）从新手

36、型教师到专家型教师的成长：1.成长的历程；2.成长的促进;2. 成长的途径。（一）教师的职业压力与应对：1.压力的含义；2.教师的职业压力；3.职业压力的对应。（十二）职业倦怠与干预：1.教师职业倦怠及其来源；2.教师职业倦怠的干预。教育学（小学、幼儿园教育岗位）一、教育（一）教育的功能：1.教育的社会功能；2.教育的人的发展功能。（二）教育的广义与狭义的概念。（三）现代教育的基本特点：1.生产性；2.民主性；3.革新性。（四）我国教育现代化的指导方针：1.贯彻“三个方面”；2.实施“科教兴国”；3.推进素质教育。（五）小学教育的基础地位和基本特征。二、学校（一）现代学制的构成：1.纵向一一学

37、校级别；2.横向一一学校类型。（二）我国现行学制的结构。（三）学校文化：1.概念；2.形成；3.分类。（四）学校管理：1.学校管理的三个基本因素；2.学校管理的基本途径一一沟通；沟通在学校管理中的作用；4.沟通的形式；5.沟通的障碍；6.克服沟通障碍的方法；7.我国小学管理的基本内容和方法。（五）家庭教育：1.家庭关系及其教育的类型；2.家庭教育的主要任务；3.学校对家庭教育的指导。（六）社会教育：1影响小学生发展的社会因素；2.社会教育的主要任务；3.学校教育与社会教育相互配合的主要途径。三、学生与教师（一）几种儿童发展观：1.遗传决定论的主张及对其的批判；2.环境决定论的主张及对其的评析；

38、3.辐合论的主张及对其的评析；4.正确的儿童发展观的主要论点。（二）儿童发展的普遍特点：1顺序性；2.不平衡性；阶段性；4.个别差异性；5.分化与互补的协调性。（三）教育的科学性与儿童的健康发展：1.教育目标；2.成熟的基础；3.整体与个体；4.儿童的主体性。（四）新课程改革对学生发展目标的新界定：1.终身发展一一主导价值；2.全面发展一基础教育的追求目标；3.个性化发展一一新发展观的内在含义。（五）新课程改革对学校学习环境提出新要求：1.对学习内容重新规划；2.强调学校学习与社会环境相联系；3.对教学方式进行更新。（六）教师的社会作用。（七）教师劳动的特点。（八）教师必备的素质：1.文化素质

39、；2.教育素质；3.职业道德素质。（九）新课程改革下教师的学生观：1.独立自主的人；2.有无限的创造潜能；3.完整和有差异的人。（十）良好师生关系的基本要求和良好师生关系的建立。四、教育目的（一）教育目的与教育目标、教育方针的区别与联系：1.教育目的与教育目标的区别与联系；2.教育目的与教育方针的区别与联系。（二）教育目的的功能：1.导向功能；2.调控功能；3.评价功能。（三）马克思主义的“人的全面发展”的具体内涵：1.指劳动能力的全面发展；2.指克服发展的片面性，实现个性的自由、全面的发展。（四）我国现行教育目的的表述。五、教育的组成部分（一）小学德育的任务、主要内容、途径和方法：1.中小学

40、德育工作规程对任务的规定；2.小学德育的主要内容；3.小学德育实施的途径；4.小学德育实施的方法。（二）小学智育的任务与内容：1.传授知识；2.发展技能；3.培养自主性和创造性。（三）小学体育的任务和小学生卫生工作的主要内容。（四）小学美育的任务和类型。六、课程（一）课程的基本结构。（二）课程实施中的关键问题：1.认真落实课程计划；2.面向全体学生；3.保证不同的学习方式。七、教学（一）教学的主要任务。（二）教学活动的本质：1.是学生的认识；2.是间接的认识；3.具有领导的认识。（三）教学模式：1.概念；2.种类。（四）教学原则：1.概念；2.常用教学原则体系。（五）班级授课制：1.主要特征；

41、2.优越性；3.局限性。（六）其它几种教学组织形式：1.分层教学；2.小组合作学习；3.小班教学。（七）常用的教学方法：1.讲授法；2.谈话法；3.讨论法；实验法；5.实习作业法；6.练习法；7.参观法。（八）发现学习法与探究研讨法。（九）备课与上课：1.备课应做的主要工作；2.好课的标准。八、课外活动（一）课外活动的特点。（二）课外活动设计的主要原则。九、班主任与少先队工作（一）班主任的职能作用。（二）班集体的主要特征和良好班集体的功能。（三）班主任的具体职能。（四）班主任工作的内容和方法：1.了解和研究学生；2.组织和培养班集体的要求及方法；3.做好优秀生与后进生的教育工作；4.营造班级环

42、境；5.协调各方面教育力量。（五）少先队活动的基本内容和形式。十、教育测验与评价（一）教育测验：1.测量、测验、考试及评价的概念；测验的功能；3.良好测验的标准。（二）教育评价：1.类型；2.内容。（三）教育研究方法：1.教育研究的基本步骤；2.选好课题的标准；3.教育研究的基本方法；4.教育研究报告的写法。十一、教育法（一）我国教育法制建设的现状。（二）教师的法律地位及权利义务。（三）学生的法律地位及权利义务。（四）学校事故及其法律责任承担：1. 无过错的事故及其法律责任承担；2.有一定过失的事故及其法律责任承担；3.管理失当的事故及其法律责任承担；4.直接造成的事故及其法律责任承担；5.明

43、知而违规的事故及其法律责任承担；6.组织校外活动的事故及其法律责任承担；7.无法人资格的事故及其法律责任承担。小学教育心理学（小学、幼儿园教育岗位）一、学习的基本理论（一）学习的概念：1.广义的学习概念及其理解；2.狭义的学习概念；3.学生学习的特点。（二）学习种类的了解：1.加涅的学习分类；2.布卢姆的学习分类；3.奥苏伯尔德学习分类。（三）发展的基本理论：1.身心发展的概念；2.心理发展的动力；3.心理发展的一般规律。（四）学习与身心发展：1.学习可促进个体的身心发展；2.个体的身心发展为学生提供可能。二、学习动机（一）学习动机的概念：1.动机的含义；2.构成动机的基本因素；3.动机的主要

44、功能；4.学习动机的含义；5.学习动机的重要心理成分；6.学习动机的功能。（二）小学生学习动机的培养与激发：1.激发与维持外来动机的措施；2.激发与维持内在动机的措施。三、知识的学习（一）知识的理解：1.理解的含义；2.理解在知识学习中的作用；3.理解发展的特点；4.提高小学生的理解水平。（二）知识的巩固：1.获取知识的表征模式；2.遗忘的规律；3.促进小学生知识巩固的策略。（三）小学生知识的转化：1.陈述性知识的含义；2.陈述性知识的获得的含义；3.促进陈述性知识获得策略；4.程序性知识的含义；5.程序性知识获得的含义；6.促进陈述性知识向程序化知识转化的策略。（四）知识的应用：1.知识应用

45、的含义及对小学生发展的意义；2.知识应用的形式；3.知识应用的过程；4.引导小学生应用知识。四、技能的掌握（一）技能的基本知识：1.技能的概念；2.技能的特点；技能的种类。（二）认知技能的学习：1.认知技能的学习过程；2.促进认知技能形成和提高的方法；（三）动作技能的学习：1.动作技能学习的过程及特征；2. 练习曲线；3.促进动作技能的形成。五、学习迁移（一）学习迁移的概念及作用：1.学习迁移的含义；2.迁移的作用。（二）学习迁移的种类：1.根据迁移效果分类；2.根据迁移发生的方式分类；3.根据迁移的方向分类。（三）小学教学中促进学习迁移。六、学习策略（一）学习策略的基本知识：1.学习策略的概

46、念；2.学习策略的种类。（二）常用的学习策略：1.认知策略；2.复习策略；3.阅读策略；4.问题解决的策略；5.元认知策略。（三）学习策略的培养与训练：1.影响学生学习策略掌握的因素；2.记忆策略的培养与训练；3.阅读策略的培养与训练；4.问题解决策略的培养与训练；5.元认知策略的培养与训练。七、创新教育心理（一）对创新与创造的认识：1.理解创造；2.创造的特征；3.理解创新；4.创新与创造的关系。（二）对创造力或创新能力的认识：1.理解创造力；2.创造力的特征。（三）创新思维：1.创新思维的含义；2.创新思维的特征；3.创新思维与常规思维的区别。（四）想象：1.想象的含义；2.想象在创新中的作用。（五）联想：1.联想的本质；2.联想在创新中的作用。（六）发散思维与集中思维：1.发散思维的含义；2.发散思维的特征；3.集中思维的含义；4.集中思维的主要特征；5.集中思维与发散思维的区别。（七）逻辑思维与非逻辑思维：1.逻辑思维的含义；2.非逻辑思维的含义；3.非逻辑思维的特点；非逻辑思维的种类。（八）小学生创新心理的发展：1.小学生创新类型的