用心灵去倾听设计

1、教学设计 12用心灵去倾听方新小学 孙瑞红 设计理念：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。根据教材特点和学生的身心特点，我让学生走进文本，体会人物的语言，感受人物的内心世界。因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松，民主的学习空间，以唤醒激活他们自主学习的热情。并以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，从而真正成为学习语文的主人。 教学目标1理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达

2、意方面的作用教学重难点 1 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 2理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 教学方法 引导学生朗读感悟时，抓住关键词体会苏珊是怎样用心的倾听，从而懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学手段本课采用幻灯片课件进行教学。 教学过程 一、导入新课 1、 教师谈话：清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心

3、。人间处处有真情啊！今天，我们再学习另一个关于“倾听”的真实故事。2、出示并齐读课题：用心灵去倾听。质疑：怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听呢？二、检查预习 ，初读课文。1 通过预习，你知道课文写了谁？2 自由读课文思考：写了他们之间的哪些事情？3 学生交流。4 检查字词的认读。 着迷 耐心 修理 如愿 问讯处 兴高采烈 从未谋面三 细读感悟(一）学习第12自然段。 课件出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（1）理解“从未谋面”。（2） 朗读。 过渡：母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是为什么呢？让我们读

4、课文的第3-11段，那些地方让你深受感动，用笔画下来，并用批注的形式写出自己的感受。（二）研读感悟：课文第3-11段。 1 学生读课文第3-11段。 2 学生交流谈感受。 3 教师引导重点感悟下面句子。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。 (1) 师：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？从哪些段落读出的? (2) 学生交流，理解“我”此时的心情。 （3） 指导学生有感情地朗读，读出“我”的难过，伤心。 “能告诉我为什么吗？，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一

5、动也不动了呢？ （1) 师：那苏珊是怎么知道“我i”很伤心了呢？老师读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？ （学生交流） (2) 师： 苏珊是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？ (3) 学生交流，引导学生理解苏珊的善良，乐观。 (4) 指导有感情地朗读苏珊的话。 我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。 (1) 师指导朗读：苏珊像母亲般耐心倾听我的心声，用心与我交流，驱散了我心中的恐惧，抚慰了我幼小 的心灵。让我们再次朗读课文的8-12段，也用心去感受吧！ (2) 学生朗

6、读（三）学习课文13-25段。 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？（1） 出示句子：苏珊对我说，她也要感谢我。好说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 (2) 师：苏珊在帮助我的同时，也得到了快乐，同学们，生活就是这样，当你用心付出时，不经意间也会收获幸福。同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。 讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？ 指导朗读苏珊留言。四、总结升华 让我们学会用心灵去倾听世界，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！五 感悟写作方法 1 这篇文章感人吗？这也离不开作者高超的写作手法。你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？ 2 学生交流。 3 这种写法叫前后照应，这样写，使得文章层次分明，读起来，回味无穷。六 拓展阅读 许多文学作品都动情地歌颂了人的美好