教学设计（教案）王燕

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式班级授课教 师王燕单 位西安市未央区方新小学课题名称分数的基本性质学情分析我所带的五年级两个班共有100名学生。从学生的学习习惯来看，大部分学生已经初步养成了良好的学习习惯，比如课堂上能做到认真听讲，积极回答问题，能在老师的鼓励下大胆质疑，对老师每天布置的家庭作业能自觉的按时完成，作业整齐，准确性高。让我感到欣慰的是，这个班的家长对教师的工作非常配合，大部分家长能经常通过电话向老师了解孩子在学校的表现情况，及时按照老师的要求和建议对孩子进行教育。但是也有少部分学生也让人很头疼，根本达不到五年级学生的要求，表现在学习习惯不好，课堂上根本不

2、会听讲，作业也不能按时完成。这几个孩子的学习自觉性极差，加之家庭教育缺失，导致这些孩子和别的孩子的差距越来越大。这就为我平常的辅优补差工作带来了很大的工作量，要花费我教学之余很多时间和精力，因为这些孩子的学习几乎全靠学校教育来实现。五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有这样的特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分

3、不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。   教学目标1、知识目标：通过教学使学生经历探索分数的基本性质的过程。使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母做分母而大小不变的分数。2、能力目标：通过观察分析推理发现分数的基本性质，通过观察探索等学习活动，体验学习数学的兴趣。3、情感态度与价值观：通过观察分析发现规律，培养学生的思维能力，开发学生的智力，增加学生的自信心。教学过程（一）创设情境师：（板书：2÷3）一个除法算式可以变戏法，你们信吗？谁能变出一个和它大小一样的除法算式？师：还有吗

4、？师：还有吗？生：20÷30。师：简直太多了！你们是根据什么变出这些除法算式？（板：商不变）你能结合这其中的一个算式说一说吗？师：它还能变，把这个算式变成一个分数你会吗？生：2/3。师：瞧，数学王国里有多神奇，这么简单的一个除法算式，其中蕴藏着商不变的性质，我们还发现了分数与除法的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学王国里的什么知识吗？（板书：分数的基本性质）（二）自主探究，分层辅导1、出示下图。师：谁能用分数来表示图中的阴影部分？生：9/12 或者3/4 。师：从这两个分数中，你能发现什么？师：一个分数是怎样变成和它大小相等的另外一个分数的呢？我们再来变个魔术。（1）出示一张长方形

5、白纸，边演示边说：“这是一张白纸，我们把它先对折，再涂一涂，看你能得到什么分数，把它记录在你的本上。比一比看谁变得最快。（2）学生动手操作、汇报（将学生的作品粘在黑板上）师:和他一样的都折出1/2的举起作品互相看看。（3）如果继续对折下去，你还能得到哪些不同的分数呢？边折边记录下来。（老师巡视提示：动作快的同学快去帮帮你周围那些动作慢的同学吧！）师：你又得到了哪些分数？怎样得到的？（将学生的作品继续粘在黑板上）师：观察比较这一组的分数，你能发现什么呢？生：分数相等。（板书：1/2=2/4=4/8）师：你怎么知道的？生：看图知道的。师：这一组分数的分子、分母是怎样变化的？生：都乘相同的数。师：反

6、过来看分子、分母又是怎样变化的？生：都除以相同的数。师：你们能用概括的语言说一说分数大小不变的规律吗？师：为什么0除外？师：分数大小不变的规律中要注意什么？（三）深化理解，灵活运用1、媒体出示教材第44页第1题。练习后进行交流，2、出示教材第44页第2题，由学生直接进行抢答。3、讨论教材第44页第3题的第（2）小题。（本题比较开放，教师要做好引导，可以先由学生独立完成，然后四个人交流想法。）4、大比拚师：你们可真棒，怎样也没难住你们，再来一个挑战！谁来向老师挑战，挑战者出题，老师说出相等的分数，其他同学做裁判。板书设计找规律： 分数的分子和分母都乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。叫作分数的基本性质。作业或预习层次作业：1、基础作业：试一试= = = =2、提高作业：1、 5 1 把和都化成分母为12而大小不变的分数。 6 42、 2 3 把和都化为分子为6而大小不变的分数。 3 43、思维训练：思考： 8的分子加上80，如果要使这个分数的大小不变，分母应该怎样13化？自我评价本节课学生通过找规律，然后用自己的话描述出