小石潭记 (7)

1、小石潭记 （唐.柳宗元）教学目标 知识与能力目标：1、了解柳宗元的作品常识。2、能借助工具书、注释疏通文义。3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。情感态度和价值观目标：1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。教学重点1背诵及体会文章写景抒情的方法。2文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学难点掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。教学方法朗读为本。对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点

2、的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。（教学辅助工具是多媒体） 教学过程 一、 导入  （以小学学过的诗江雪导入  ，引出唐代诗人柳宗元）（屏显）学生齐颂柳宗元的江雪中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“独”就是他失意孤独的写照。 师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的酬乐天扬州初逢席上见赠怎么写的？ （生齐背）“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。 师：对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一

3、呆就是10 年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成永州八记。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。 下面我们一起来学习柳宗元的永州八记之一的小石潭记。（板书课题）二、走近柳宗元，了解背景    学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元，字子厚，唐代河东人，唐宋八大家之一。和韩愈都是古文运动的代表人物，世称“韩柳”。作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最著名的一篇。三、整体

4、感知，走近小石潭记1、自读课文，疏通文意（已布置预习完成）2、齐读课文，检测预习情况 （屏显：加粗字解释）斗折蛇行（ ） 悄怆幽邃（ ）可百许头（ ）（ ） 日光下澈 （ ）似与游者相乐 （ ） 乃记之而去 （ ）隶而从者 （ ） （ ） 凄神寒骨（ ） （ ）3、解答预习中的疑难字词（重在词义句义）4、引导讨论，解读文本（1）作者是怎样发现小石潭的? 明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭（2）小石潭的全貌是怎样的?明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。（3）游鱼和潭水有什么特点?明确：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布

5、石上，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）作者是怎样描写潭上景物的?明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 四、深入文本，与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用

6、什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 2）自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。（引导学生品味文章的语言美）五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记称赞不已， 如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）六、师生共同总结（配乐齐读）：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？小结：小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。柳宗元的游记