如何有效地创设小学语文口语交际情境

1、如何有效地创设小学语文口语交际情境课标指出：“口语交际是在特定的创设情境中进行的一种言语交际活动，一个听方与说方双向互动的过程，不是听与说的简单相加。”教学时，应尽力选择贴近学生生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学，设计生动形象的交际情境，触动学生的灵感，调动学生的情绪，使学生萌动表达的欲望，产生交际的动力，提高口语交际的能力。一、联系生活，再现情境学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。教师要做学生的朋友，尽力融于学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景。教学时，教师可以引导学生通过回忆、联想，再现

2、生活情境，激发学生的交际兴趣，促使学生主动积极地参与口语交际实践。譬如：学生经常到商店买文具盒、铅笔、橡皮等文具。买文具的时候，学生会主动向售货员了解文具的种类、特点、质量等事宜，有时还会跟售货员讨价还价。为此，教师可组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切身的感受，买文具的情境会历历在目，所以都能兴致勃勃地投入到口语交际中去。二、师生表演，创设情境语文教科书中设计的口语交际的内容和情境，并不是所有学生都亲身经历过的。有些内容学生虽然似曾相识，但了解的并不是十分真切。为了增加口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，教

3、师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，通过表演，模拟再现教科书中设计的口语交际情境。师生表演模拟交际情境前，要精心设计，反复演练，力求模拟的情境贴近生活，符合实际，让学生感到真实可信。否则，难以使学生产生想说的愿望，难以达到预期的口语教学的目标。如，老师来家访的口语交际的教学，为了给学生创设一个生动逼真的交际情境，我特意从办公室搬来了茶几、沙发，茶几上摆着新鲜的水果和暖水瓶、茶杯等物品。由于他们事先精心设计，反复演练，所以老师来家访的口语交际情境创设得特别好。通过师生的表演，学生真实感受到了接待老师的全过程。观看时，学生随着老师和同学表演情绪的变化而变化，再加上自己生活经验的参与，积极性非

4、常高涨。不仅如此，学生还能根据自己的生活实际创造性地进行练习，取得了非常好的教学效果。三、利用课件，创设情境口语交际教学情境丰富多彩，其中有些难以通过表演进行创设。但是为了学生口语交际训练的需要，又不得不创设教科书中所提供的情境。教师要精心制作多媒体课件，努力使课件达到画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生想看愿看，不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发表达的欲望。学生观看多媒体课件之前，教师要根据教学目标，提出观看要求，使学生明确自己应该做什么，应该注意什么。这样才能较好地发挥多媒体课件创设情境的作用。如，上网

5、好处多还是坏处多的辩论会教学，在日常生活中，对于远离城市，没有网络资源的学生来说，这次辩论是有一定难度的。电脑，对于大多数农村的学生来说，见都没见过，你若让学生说上网的好处多还是坏处多，是非常困难的。所以，教师可以演示多媒体课件，丰富学生的认识，激发学生口语交际的兴趣。这对于教育技术现代化普及的地区来说，应该是一种经济实用、效果良好的情境创设的方法。四、语言描述，创设情境口语交际情境的创设要根据教学内容和当时、当地的情况，采用适合自己的方法进行。通过语言描述创设交际情境就是一种特别实用的方法。教师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学生在听的过程中，结合有关的情境积累，借助想象，丰富交际情境

6、，同样能收到良好的教学效果。例如：有个同学在教学区踢足球的时候，不小心把邻班的玻璃打碎了。有的同学让他赶快向邻班班主任说明情况，照价赔偿；有的同学说邻居不知道是谁打碎的，赶快离开算了。教师以我该怎么办为话题组织学生进行口语交际练习时，可以用生动形象的语言描述当时的情境：下午放学以后，小强和好朋友小勇、小亮在班级门前高高兴兴地踢足球。他们你争我抢，热火朝天。这时，小强飞起一脚，把足球踢了出去，足球飞出老远。只听哐当一声，邻班教室的玻璃被打碎了。看到这种情景，小勇、小亮赶紧跑到小强身边。小勇着急地说：“小强，赶快向邻班的老师赔礼道歉吧！”小亮不以为然地说：“别管他，邻班又不知道是你打碎的。”小强一会儿看看小勇，一会儿看看小亮，不知怎么办好，急得头上直冒汗。同学们，小强应该怎么办呢？请你开动脑筋给小强想想办法，咱们以我该怎么办为题，进行口语交际练习，好吗？学生通过老师生动形象的语言描述，仿佛看到了小强在他们踢足球的场景，仿佛看到了小强打碎玻璃的情景，仿佛看到了小强左右为难的样子，再加上自己已有的生活体验，一定会想出很多好的办