小学二年级下册《冬爷爷的图画》教学设计

1、小学语文S版二年级下册冬爷爷的图画教学设计 教材分析：这是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，严冬时节，天寒地冻，北风怒号，可屋子里却暖融融的，在夜寒更深之际，那些看不见的小精灵水蒸气凝结在冰冷的玻璃窗上，形成了形状各异、漂亮的冰花儿，这就是冬爷爷的图画。课文用生动的语言，描述了这幅美景，告诉学生要把目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美。教学理念：    根据儿童的认知规律,语文课程标准提出了“多认少写，认写分开”的要求，即提出“认识”和“学会”两种学习目标：认识的字要求能见其形读其音，只要求认识，在课文中认识，在其他语言环

2、境中认识。学会的字要求会读、会写，懂得字词在语言环境中的意思，学习在口头和书面表达中运用，鼓励自主识字。因此，本节课，遵循识写分开的认知规律，先学习会认字，有意识地根据汉字的特点和规律进行教学，采取单个字学习、词中认、文中读的方法，从易到难、由简到繁轻松识字。学习会写字时，通过编顺口溜、形声字归类识字等儿童喜闻乐见的方式，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生主动识字的能力。教学目标：1.知识与能力（1）认识“壶、冒、吼、摆、玻”等14个汉字。（2）会写“兰、啊、呼”等8个字。2.过程与方法 正确流利地朗读课文，掌握利用形声字特点、顺口溜等多种方式识字、记字，并进而主动地去发现和体会

3、大自然的美。 3.情感态度与价值观 感受冰花的美，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：1. 准确熟练地认读本课14个会认的生字。2. 掌握“图、呼”等8个字的正确书写。教学难点： “冒、兰、图、床、格、盯、啊、呼”关键笔画的书写。教学准备：课件、词卡教学过程：一、观图说感受，激起引入课题1.课件：冰花图学生观冰花图，说感受。2.师：这些冰花图是谁画的？相机引出课题，板书课题：27 冬爷爷的图画。二、引读感知课文内容，学习会读的字1. 课件出示会读的字，检查学生生字掌握情况。指名读生字，教师相机纠正读音。学生齐读生字。2.指名读、齐读词语。课件：水壶 吼叫 摆来摆去 玻璃 盼望 盯着 冒烟 形状

4、 压力 挨挨挤挤 格子 兰花 一幅画3.引读课文，巩固会认读的生字、词语。师引：冬天真冷啊生读（课件）：火炉上，水壶滋滋地冒着汽，屋子里暖融融的。窗外，北风呼呼地吼叫着，大柳树被吹得摆来摆去。师引：这些都是冬爷爷画画儿前的准备哦，方方啊，可等不急了，你看他生读（课件）：睡觉的时候，他躺在床上，盼着天快点亮。他使劲地盯着窗户，不知不觉就睡着了。师引：呼呼呼，冬爷爷让北风把玻璃吹得冰冷冰冷，这时候，冬爷爷开始画画儿了生读（课件）：屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的、漂亮的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多得数也数不清。师引：第二天早晨，方方惊奇地发现生读（课件）：啊！窗玻璃上真

5、的画满了画儿，一格窗框一幅画儿” 有松树、有大山、有兰花师:冬爷爷真是一位大画家！ 三、发现、运用识字方法，学习会写的字1.课件出示会写的字：图 兰 啊 呼 冒 格 盯 床学生读，教师指导读音。2. 按照“字结构”分类：这篇课文有8个要求会写的字，怎样轻松地学习这八个字呢？（1）上下结构：兰 冒（2）左右结构：啊 呼 格 盯（3）全包围结构：图（4）半包围结构：床3. 分类学习（1）学写“上下”结构的字，掌握“关键笔画”的书写。 “冒”字书写重点：上面的部件要写得宽、扁一点，下面的部件要写得窄、短一点。 “兰”字书写重点：三横的起笔是关键。（2）学写“左右”结构，掌握利用形声字特点拆部件记字。

6、以“呼”字为例，发现形声字特点。师：（做呼的动作）这个动作需要什么来完成？（嘴巴，所以是“口”字旁。）师：口字旁表意，乎字表音，口加乎是呼字。学生用这种方法记“啊、格、盯”字。学生在田字格中练习写“呼、啊、格、盯”。展示学生的写字，教师点评。（3）学写“半包围”结构的字，感受顺口溜记字的乐趣。出示“床”字。学生边读顺口溜边看教师写“床”字。小结：记字、写字时，可以采用编顺口溜的方法。（4）学写全包围结构的“图”字，运用编顺口的方法记字。认识“图”的偏旁：大口框。提出书写关键：写完里面的“冬”字，再封口。学生在田字格中写“图”字。顺口溜帮助记忆：大口张大嘴，冬字里面藏，一横把口封，最后变成“图”

7、，“图画”的“图”。展示学生书写，教师点评。问：大口框的字还有哪些？编个顺口溜教大家记住它吧。四、教师总结师：小朋友们，今天我们读了课文，欣赏了美丽的冰花图，还用编顺口溜、归类识字的方法认识了很多生字，希望你们在生活中运用这些方法去认识更多的汉字。教学反思：新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，因此在教学中我遵循先识后写，认写分开的原则，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。1. 字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我根据学生的具

8、体情况，引导学生自读课文，自主识字，采取读字、读词、读课文相结合等方式让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。除了识字，学生还感受到了冬爷爷图画的美，感受到大自然的美。2根据低年级学生的特点，我把大部分时间放在了写字教学上。首先将生字按结构进行分类，再一组一组地学习，通过编顺口溜、形声字归类识字的方法引导学生主动识字，培养自主识字、写字的能力，提高识字、写字的效率和质量。3识字、写字需要多次的强化巩固，这样的学习过程容易让学生产生疲劳感，因此，丰富识字手段，趣化识字环节，为孩子们营造一个轻松愉悦的识字环境，是我必须思考的问题。二年级的阅读课文充满了童真，非常符合这个年龄阶段小孩的阅读兴

9、趣，因此，我将引读课文内容，结合认读生字，让孩子们在生动具体的语境中去认识生字、记忆生字、书写生字、运用生字，由此，让识字课既活泼，又有效。冬爷爷的图画评课稿尊敬的各位评委、专家、老师：大家好！冬爷爷的图画这堂识字课，我的总体感觉是：激趣、导法、育能、高效。下面就这四个方面具体谈谈我个人的感受。一、 激趣。 识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。何老师运用多种手段，创设丰富的教学情境，有效地调动学生的识字兴趣。1、 情境激趣。（童话创设情境 音乐营造情境）何老师根据课文内容，创造性地用一个童话王国中的冬爷爷贯穿整堂课。她将所有需要会认会写的字都借用冬爷爷来带出来。还有冬爷爷给小朋友带来小

10、礼物，和大家做游戏等。何老师还利用音乐营造情境，激发兴趣。如配乐朗读，播放北风吹的声音以及喜庆的音乐和鞭炮声。2、 表演激趣。针对小学生活泼好动的特点，老师让孩子们表演“盯”，模拟“呼呼”的风声，动作表演儿歌等等。这样，课堂就动起来了，也就活起来了！3、 游戏激趣。在识字过程中，老师用了“开火车”的游戏来进行互动。在老师“火车火车谁来开”的呼唤声中，学生积极参与。在巩固识字环节，何老师精心创设了新颖的识字游戏放鞭炮。二、 导法。“授人以鱼，不如授人以渔。”，何老师注重了方法的引导。（一）在识字方法的引导上，有以下特点：1、 渗透生活识字。如在和学生的课前谈话中，何老师就引导学生观察课件上的字。

11、又如，学习“图”字，当学生说出在图画本、图画馆见到图字时，何老师巧妙小结：“只要你善于观察，生活中也能认识很多字。”这其实就是引导学生学会在生活中识字。2、 重视注音识字。在学生已有的识字经验的基础上，老师让学生说出会读的音节应该注意的地方，从而成功地让学生区分了前后鼻韵母、f和h、边鼻音，还掌握了轻声的读法。这样，何老师在突出教学重点，突破教学难点的同时，还渗透了注音识字的方法指导。3、 强调随文识字。识字教学不能脱离语言环境，强调“字不离词，词不离句，句不离文”的认知规律。在老师绘声绘色地朗读课文时，学生初步从老师的范读中感受读音的准确，词、句的连贯。何老师在教学“冒、呼、啊”等生字时，均

12、是随文识字，给字组词，从文中找出带有这个字的句子读一读，或用带有这个字的词说一句话。（二）在识记字形，指导写字环节，有以下特点：1、策略灵活：对于写字教学内容的处理，何老师将难度分散，各个击破。“图”字在读课题时就随机教学了，然后再学其它字。更为深刻的是在教学内容的安排上做到重点突出，有主有次，重点指导了“冒、呼、啊”三个字的写法，其它四字让学生运用方法自学。何老师为什么选择这三个字进行重点指导？在这三个字的选择上何老师用了心思：将偏旁、结构、方法的指导巧妙体现。还重视了写字指导与评价。老师将示范、观察、练习、评价有机结合，落到实处。如“冒”字有观察和示范，“呼”字和“啊”字对比观察、比较，特

13、别是学生上台写字，更具有直观性和指导性，将评价练习真正落到了实处。2、方法多样：在记忆字形方法的引导上，何老师教会学生用编字谜、熟字加减笔画，加减偏旁，换偏旁等方法记字形。如在教学“呼”和“啊”字时，问学生：咱们可以用什么方法记住它们呢？一名学生说：“：乎加口，阿加口。”老师称赞道：你能用熟字加偏旁的方法真好！又如记“兰”字，学生回答：“我是这样记兰字的：羊儿没腿。”老师夸奖道：“你用了编字谜的方法，真形象！”三、 育能。这堂识字课培养了学生识字的能力，自主合作探究学习的能力，观察、想象、创新能力以及评价能力。何老师巧妙的语言引导，如评价学生写字时，老师利用现场粉笔字作品，对学生进行审美情趣教育，感受汉字的魅力。四、 高效。这是一堂趣味盎然、灵动、扎实的识字课。学生在自主、合作、探究