从实践中来的美术教学

1、从实践中来的美术教学资中县新桥镇中心幼儿园 兰 君在平常的美术课上，一般是老师教画什么，孩子们就在下面画什么。如果画得和老师的很像，那就会得到表扬，如果画得和老师的出入较大，得到的评价就是不太像，这让孩子们很是沮丧。幼儿园教育指导纲要（试行）中对幼儿艺术教育的目标非常明确：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆表达自己的情感体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。在三个目标中，都是把幼儿放在首位，其中有几个词非常重要：感受、大胆表达、表现。如果上美术课，老师画，孩子跟着画，孩子们少了体验的激情，跟着老师依样画葫芦，那肯定和这几个词离得很远。那么我们该怎么样来探索幼

2、儿的美术教学呢？我觉得可以从以下几点做起：一、让孩子尽情感受生活中的美每个孩子都生活在一定的环境中，周围环境有很多美的东西，我们就要引导孩子去感受各种美的事物。比如学期开始啦，幼儿园里有许多景物和去年冬天是不一样的，我们可以带着孩子们慢慢地看，慢慢地说，慢慢地去发现，大树上的叶子几乎掉光了，花坛里的草长成了绿色，有的花还有了些花苞······孩子们会兴奋地告诉你他的种种发现。老师表现出对自然的兴趣，孩子们 对自然就更感兴趣。春天来了，孩子们会送给老师两朵上学路上采来的野花，会给老师带来发芽的柳枝，有时甚至是一窝他觉得非常奇妙的草

3、83;·····这种种的过程，就是孩子们在体验和欣赏美的过程，也是进行人格熏陶的过程。二、培养孩子参加美术活动的兴趣，鼓励孩子大胆地表达自己的情感。培养孩子的兴趣，丰富他们的感性经验和审美情趣，需要老师有长远的计划。但在计划的实施过程中，兴趣的培养很多时候要随机，当孩子有兴趣的时候，我们要抓住机会，鼓励孩子表达自己，展示自己，激发孩子去表现美，去创造美。比如在早上接孩子进园的时候，孩子们往往会往老师手中塞些东西，有时候是花花草草，有时候是一些老师看不懂的手工制品。当有时间的时候老师耐心问这些是什么东西，孩子们会很自豪地告诉你，是他自己在家里做了

4、个什么什么，而且马上就有几个孩子在旁边附和，并自告奋勇地告诉你那个孩子是怎么怎么做的。孩子不仅仅希望老师知道他的成果，而且希望大家都知道他的劳动成果。老师的鼓励会让这个孩子连续几天做同样的作品，因为他已经在这种重复的熟练中找到了愉悦的节奏感，他喜欢表达自己的这种快乐心情。三、鼓励孩子用自己喜欢的方式表现美。幼儿美术教育我觉得就是一种熏陶教育，我们要做的是让孩子动手画，喜欢做，至于做得像与不像都不重要。很多时候，我们用成人的眼光去评论孩子的画，我觉得这是幼儿美术教育的误区。我们应站在孩子的视觉来看幼儿美术作品。我记得我在去年中班第一学期的时候，学了一篇儿歌雨伞，第二天下起了雨，我设计了一个儿歌拓

5、展活动，就是画雨伞。我先带着孩子欣赏了各种雨伞，然后把十几把雨伞撑开放在教室里，花花绿绿很是好看，孩子们就开始作画。在巡视的时候我发现有个小女孩用很常见的三角形画了两把非常漂亮地雨伞，我很奇怪，就问她漂亮地雨伞是谁教她画的，她说是姐姐教的。于是我把她的画举起来说，“月月很会画，她先画个三角形，然后加上伞把就变成了美丽的雨伞。”一般这个时候孩子们都会学着用这样的方法画，但是那天在我的话刚说完以后，一个男孩子站起来说，“老师，伞不是三角形的”当时，我对孩子说出这句话非常惊奇，笑着对他说，你说说看，他举起手，做了个姿势，说，“你看，这样子拿就是圆形”他看着我望着他，他一边走一边说，“你看嘛，是这样子的，”他走到教室前面，拿起一把雨伞抗在肩头，很认真地望着我。有几个孩子马上就说，是圆的，我对他大加赞扬。后来，那个小男孩交上来的画上就是各种挤在一起的扁圆扁圆的图形。最后，他还特地跑来问我可不可以把他画得伞拿回家给爷爷看。在画画活动中，在这个小男孩的意识里，圆形就代表了伞，所以他画出的伞就是一个一个的扁圆。其实站在艺术角度来说，幼儿的画没有规则，最原始，最具有艺术性，充满了灵性，就像看史前崖画，让人浮想联翩。幼儿具有很大的自由性，自主性，所以幼儿具有很大的艺术潜能，具有很好的创造力