一年级上册语文教学设计2

1、教学设计（教案）模板基本信息学  科语文年  级一教学形式讲读课文教  师黄菊章单  位石泉县堡子小学课题名称3.小小竹排画中游学情分析一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固.下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中能积极发言的有大部分学生，有一少部分学生缺乏自信，有极个别学生几乎不发言。我还发现学生发言凭课堂知识点的难易而定，简单的发言多，稍难一点的课堂上

2、发言的就是那些老面孔了。2、学生作业情况。大多数学生书写比较整齐，极个别的书写不够工整，还有三四个学生书写速度极慢。学生作业正确率较高，粗心的学生不多，但有一部分学生爱贪玩、好动、自制力较差，时刻要人督促提醒。3、主动学习状况。大部分学生有主动学习的意识，自主学习在绝大多数人身上有所体现，能积极地完成老师布置的学习任务，但是完成之后就无所事事了。4、朗读是感悟的基础。学生整体感悟不大好，主要表现在：一是朗读特别出众的学生很少，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高，习惯唱读。教学目标1 认识12个生字，会写3个生字。2 正确、流利地朗读课文、背诵课文。3了解课文内容，知

3、道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国家乡的思想感情。教学过程一、谈话激趣，指导看图1同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的江南去看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。3看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁能认真仔细观察能把话说完整，试一试吧！4同学们看得很仔细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！5同学们听得都陶醉了，这首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读

4、读第3课。板书课题。二、初步感知，认读生字1你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，能用什么办法记住它。2小组交流识字情况，分享交流识字方法。3（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。4你如何在生活中使用这些字呢？5游戏：拼飞机同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、 绿地”等词。（屏幕出示没有注音的儿歌）6在诗歌中再认生字。这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有

5、拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？三、以读代讲，读中感悟1认识句号。数一数，这首诗歌有几句话？2读中感悟。（1）自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，把这种对江南的喜爱之情读出来吧！（2）选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，进行指导点拨。例：第一句“游”和“流”押韵，读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？板贴：竹排、鸟、鱼第二句“密”是什么意思？“绿油油”是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。你还会说类

6、似“绿油油”这样的词吗？学生练说板贴：树木、禾苗第三句：借助课件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。板书：小小竹排画中游（3）回归整体，熟读成诵。除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，和大家分享。四、课外延伸，积累语言1质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。2扎实积累介绍描写江南风光的诗词。江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集家乡的图片或资料，记在积累本上。板书设计【板书设计】 3.小竹排在画中游 鸟儿唱 鱼儿游 树木密 小竹排在画中游 禾苗绿 作业或预习1. 自由读课文2.写我会写的字自我评价 在教学中，我灵活运用多种形式帮助孩子们认识并记忆生字词，整个过程活而不乱，孩子们轻松识记生字词。这堂课上还暴露了一些问题，不免有些遗憾也有些担忧：一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。再有一个细节问题就是平时对鼻音的教学很少，学生不大明