《线的认识》教学设计

1、线的认识教学设计教学内容：北师大版教材四年级上册1617页教材简析：线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线和直线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后，教学生线段、射线与直线的读法。设计理念： 1、体现课程标准思想，使学生明白数学来源于生活又用于生活。 2、遵循概念教学从实物中抽象出三种线，进而来发现三种线的特点。 3、动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的主要方式

2、。 4、经历新知形成的过程，在这一过程发展学生的学习能力教学目标：知识与技能：1、 借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。2、 会用字母正确表示线段、射线与直线，会数简单图形中的线段。3、 发展学生的观察与思考能力。过程与方法：在观察、比较、交流中，掌握线段、射线和直线的特征；情感态度与价值观：在操作活动中，使学生初步学会与他人合作，感受数学与生活的密切联系。教学重点：1、认识线段、射线与直线，理解三种线的特征2、能正确读出直线、线段与射线，体会它们之间的区别与联系。教学难点：对线段、射线与直线概念的理解。教学方法： 情境创设法、观察法、交流法、探究法教学准备

3、： 多媒体课件、一段毛线、三角板人手一把教学设计：一、 联系生活，激趣导入（展示一条直直的毛线）师：同学们，你们看老师手中拿的是什么？（毛线）师：这是一条怎样的线？（直直的线）师：生活中哪里还有线呢？ （生一一举例）师：同学们知道的可真不少，线在我们生活中无处不在，在我们数学中同样也有线，今天我们就一起来研究直直的线，这些直直的线里存在着很多学问。 （板书课题：线的认识）（设计意图：从生活中的实物毛线引出线，让学生在生活中找一找、看一看，初步感受线的背景，从而引入新课，激发学生的学习兴趣。）二、平等对话，探究新知1、 认识线段师：请拿出你准备的三角尺，仔细观察你手中的三角尺，它的身上有线吗？线

4、在哪里？请闭起你的眼睛摸一摸这条线，你有什么感受？（直直的）这条线是从哪里到哪里？师：通过刚才的观察和摸一摸，你发现了什么？ （让学生用自己的语言描述线段的特征）师：你能说出这条线的特征吗？（直直的、有两个端点、不能向两边无限延长）师：像这样的线，数学家给它起个名字叫“线段”。师：它怎么读呢？（讲解端点的表示方法和线段的读法）师：在你的身边找一找：哪里有线段？（设计意图:从具体事物三角尺入手，让学生感知线段，掌握线段的特征）2、 认识射线1）、仔细观察探照灯的光线，你有什么发现？2）这条线是从哪儿到哪儿？3）你能说说这条线有什么特征吗？4）像这样的线，叫“射线”5）射线的读法6）找一找：生活中

5、找射线（设计意图：有生活中的光线中引出射线，形象直观的探究出射线的特征，掌握射线的读法）3、 认识直线1）出示孙悟空的金箍棒，问：金箍棒有什么本事？它是向哪个方向延长的？它到底有多长？2）这种线有什么特征？3）像这样的线叫“直线”4）直线的读法5）找一找：生活中的直线（设计意图：用孩子们非常熟悉又喜欢的西游记中的人物孙悟空，将孩子们的注意力集中到课堂，调动学生学习的积极性。借助金箍棒的神奇变化，使学生形象感知直线的特征，加深对“无限延伸”的理解，形成直线的鲜明表象。4、讨论、总结三种线的异同点及关系5、（欣赏）（设计意图：通过讨论、交流的活动，帮助学生梳理知识，更好的掌握新知）三、多种练习，巩

6、固新知1、读一读2、辩一辩1)射线和线段都是直线的一部分。( )2)直线、射线和线段都可以无限延长。( )3)一条直线长4厘米。 ( )4)直线比射线长。 （ ）3、数一数你能数出下图各有几条线段吗？ A B C A A B B C C D（设计意图：练习题的设计，以巩固所学的知识）四、动手操作，拓展延伸1、画直线AB2、画线段CD3、画射线AD4、过点A画直线，看谁画的多5、根据生活经验回答：1）用一枚钉子把一根细木条固定在墙上，木条能动吗？2）最少订几枚钉子才能使一根细木条保持不动？、6、过两点画直线7、过三点你能画出多少条直线？（设计意图：动手操作的设计，让学生加深了对知识的理解，并能将所学知识应用于日常生活中。）五、总结你有什么收获？（设计意图：总结自己的课堂中的收获）六、作业布置寻找生活中的直线、射线、线段板书设计： 线 的 认 识名称图形读法特征关系线段