《晏子使楚》反思

1、晏子使楚教学反思方 华晏子使楚是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美仍能令我们赏心悦目。教学中我让学生通过自读了解故事的起因、经过和结果，然后结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢，并让学生看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么？这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把目光对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智言行，从而完成本课的教学目标。 1、体现学生是课堂的主人。学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词

2、语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节对学生的学习进行点拨，如：访问正常国家开城门，访问狗国钻( )，楚国让我钻狗洞，所以楚国是( )，楚王是（ ）。楚王会这样想：如果给晏子开城门，（

3、），如果不开，就（ ），所以（ ）。让学生先“独立思考”，再“商量一下”“小组交流”“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中。2、领悟晏子语言的巧妙机智。在三个小故事里，晏子表现出了他的绝妙口才。为了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？这一训练，学生感悟较深。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，出示晏子的语言，引导体会句子的含义。多次训练，多人次的提问，给学生留下了深刻的印象。学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：如果是你，当时你会用什么话来回答楚王？

4、比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出使楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比直接犀利更有力。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。3、在阅读中丰富学生的积累。我在课堂上巧妙地让学生进行了积累，当欣赏

5、到第二个故事时，我出示了古文：齐之临淄三百闾(l闾：古代二十五家为一闾 )，张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！告诉学生晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴”。并及时对学生说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。当我让学生送楚王几句歇后语的时候，学生用上了积累的三则歇后语：搬起石头砸自己的脚；偷鸡不成蚀把米；哑巴吃黄连有口说不出。然后我不失时机的说：“其实平时的积累，说不定什么时候，就派上用场了。”激励学生重视平时的语言积累。4、利用拓展延伸深化主题。在结束本课学习之后，我又为学生提供了爱国将领吉鸿昌智答美国人，维护祖国尊严的故事，让学生认识到，我们每个人都应该热爱祖国，无论何时何地都要把祖国的尊严放在首位。自然而然地引导学生明白想要得到别人的尊重，就必须把我们的祖国建设得更富强。学生都深以为然。 本课在实施教学中，因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。而这