《小泽征尔的判断》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教授新课教 师温文娜单 位吴村镇邓城学校课题名称小泽征尔的判断学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇课文浅显易懂，重点是指导学生自主阅读，在充分读的基础上进行讨论交流，教师不必做讲解分析，只做点拨引导，使学生在自学、交流、探讨中理解感悟，受到感染。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：

2、引导学生认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字；掌握词语：欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠。能力目标：1、会用“全神贯注”、“再三”造句； 2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么做出这样的判断。情感态度与价值观：培养学生学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学过程第二课时一、导入今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文的开始是这样介绍小泽征尔的，请大家读一读这句话。1959年，当年24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中

3、，他做出了一个什么判断？请大家快速地默读课文找出来。二、细读课文，感悟理解1“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指挥出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔的判断为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2.自己读课文，边度边思考：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：自读课文,画出有关的语句,体会当时的情景。3.集体讨论： 重点指导体会以下句子，深化理解.（1）“在前三名的决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场会有什么样的心情？（2）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”指导朗

4、读，结合红色字体的词语，体会“全神贯注”的参赛态度。（3）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此时，小泽征尔能判断出什么？（4）“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”什么意思？这时小泽征尔会怎样想？在场的观众会怎样想？（5）“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”启发：小泽征尔再三考虑些什么呢？填空：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）；（ ）没有错，因为（ ）；所以，一定是（ ）错了。思考：“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。引读过渡：就这样，年轻的小

5、泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”指名朗读、集体齐读。4.过渡语：他的喊声刚落，评委们立即报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使他在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？请快速浏览最后一自然段，画出重点语句。“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”启发：“这种素质”指的是什么素质？填空：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。三总结全文1小泽征尔面对几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛使名不见经传的小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2.如今他已70多岁，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过一段视频来一睹这位世界著名指挥家的风采。3.有感情地朗读课文。 板书设计 19 小泽征尔的判断 不！一定是乐谱错了！ 小泽征尔 评委 一人 几百位 乐谱错了 没问题 精心设计素质 不附和权威，相信自己，敢于做出正确判断作业或预习作业布置：1.用“全神贯注”“再三”各写一句话。2.自己收集有关小泽征尔的资料或者听一听他指挥的乐曲。自我评价 这篇课文，文络清晰，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此这一课时我主要采取的是自读感悟的教学方式。教学中我紧扣教学目标，重难点突出，使情