《几和第几》教学设计(2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科小学数学年 级一年级教学形式教 师朱海燕单 位许镇镇马元完小课题名称15的认识和加减法教学设计学情分析我任教的一(1)班的数学，他们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这两个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。一（1）班是一个以留守儿童为主的班级，全班共有30人，其中女生13人，男生17人，平均年龄6岁左右。这些学生大多数都是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。如陶兰兰，她其

2、实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外打工，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，调皮捣蛋，喜欢动手打人。有的学生根本就没有接受过正规的学前教育，如：任凯杰、马忠义，他们都刚满6岁，从未进过幼儿园，对学校非常陌生，刚开始一个月，他们总恋家，每天哭哭啼啼，根本就上不好课。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握数学技能和数学知识。教学目标双基目标：1、使学生掌握10以内数的顺序，能够区分几和第几。2、认识基数和序数的含义。会用数表示几和第几。3、 会读、会写610 各数。

3、能力目标：培养学生观察的习惯和能力。情感目标：获得成功的体验，对数学学习有兴趣。教学过程一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应

4、该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：课本第8页“做一

5、做”的第2题看图片说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？板书设计第几“几个”表示物体的数量是多少“第几个”表示物体所在的位置作业或预习1 数数自己在放学队，体育课队伍中是第几。2 住楼房的同学弄清邻居是住在几楼几室。自我评价几和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。 教学时我叫了5个学生上来，先让他们自己按从矮到高排好队伍（纵队，目的想让学生学会从前往后数或从后往前数），学生通过排队，将情境动态化，学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。 然后我设计了一连串的问题：a、一共有几个小朋友？b、从左数,谁排第2个？c、某某