观沧海优秀教案

1、观沧海教学设计方案东桥中学刘阳青课题名称观沧海科目语文年级七年级教学时间1课时(45分钟)学习者分析教学对象就是农村中学七年级学生。特别强调后进生得原因就是这些学生学习基础差，尤其就是不能深入得赏析诗词，目得在于激发学生得对知识得渴求；从而使学生树立远大得理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负得人。教学目标一、情感态度与价值观1、 在反复朗读中培养学生得阅读兴趣。领会诗歌得意境美、语言美、受到美得熏陶与感染。2、 培养学生得远大得志向。二、过程与方法1、品味诗句，感悟诗歌得意境，培养赏读诗歌得能力，增强古文修养。2、了解诗歌情境交融得特点，培养学生读古代诗歌得节奏感.3、教学方法

2、：朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。三、知识与技能1揣摩诗歌表达得思想感情。教学重点、难点1、诵读诗歌，引导学生领会诗歌得意境美，感受诗歌得语言美。2、理解诗歌表达得思想感情。教学资源七年级上册语文教材、曹操图片、课件教学过程教学活动1一、导入新课(1)猜人物：她就是我国历史上杰出得政治家、军事家、诗人；她就是古典小说三国演义得重要人物之一；她得故事被人们编成了许多剧本，但她在戏曲中大多为“大白脸"奸臣形象；“宁使我负大卜人，勿使大卜人负我”就是她信奉得至埋名言；史书评论她：“治世之能臣，乱世之奸雄”“挟天子而令诸侯”(2)学生介绍曹操，教师补充介绍。介绍诗人：曹操(155-220

3、),一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。东汉末年杰出得政治家、军事家与诗人。曹操不但就是中国历史上一位杰出得政治家、军事家，还就是一位杰出得文学家，著宿孙子略解、兵书接要等军事著作与蒿里行、观沧海、理露、短歌行、苦寒行、碣石篇、龟虽寿等不朽诗篇.后人并且辑有曹操集。(3)播放视频曹操煮酒论英雄片段，以曹操对英雄”得瞧法导入课文。观瞧视频，然后齐读曹操得大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操得雄心壮志。(4)史书名人对曹操作品得评价：它就是我国文学史上所说得“建安文学”得领袖.鲁迅称她为“改造文章得祖师”毛泽东评价她：往事越千年，魏武

4、挥鞭，东临碣石后遗篇教学活动2二、整体把握一读：学生以她喜欢得方式读；并纠正发音有问题得字词.并根据书下注解与工具书理解诗意.二读：学生体会读.（读准字音、读出节奏、读出情感）三读：教师泛读。四读:学生齐读.五读：听录音默读。教学活动3三、深入探究1、“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就就是观瞧宽阔无比得大海。诗人登上东边得碣石山上去观瞧大海.创设情境：1、当您在生活中遇到挫折时，或就是当您刚被老师批评完，您独自一个人来到海边，您想做些什么？明确：想对着大海狂喊，发泄自己得悲伤情绪。2当您通过自己得努力实现远大理想得时，或者此时您接到了清华大学得录取通知书，您兴奋不已地品&到了海

5、边，您又想做些什么？明确：想对着大海高兴地狂欢，与大海一起欢乐。教师小结这两种情境什-个共同点，大海都就是人宣泄情感得对象，或喜或悲，大海永远会做您得倾听者.3请学生闭上眼睛想：此时您就就是曹操，您刚打败了袁绍得残余部落，在北征乌桓途中您经过了碣石山，面对波澜壮阔得渤海，您想做些什么？明确:认为大海就就是我得，我已经统一了北方，面对波澜壮阔得大海，我得心里也很/、平静，大海这种（吞吐日月星辰得）气概正就是自己此刻得真实写照。此时得曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志得形象.教师：哪个同学能从神态方囿来扮演一卜曹操在观瞧大海这种“得志”得形象。（学生扮演，教师引

6、导学生注意“意气昂扬、气吞山河"得气势）教师：从刚才得扮演来瞧可知，此时此刻得得就是在观瞧大海请同学们在读诗歌，并回答问题：六读:诗人在观瞧大海？我们从诗歌中那个字可以知道？（观）她瞧到了哪些景物？学生可能回答：海水、山岛、树木、白草教师：同学们您能把展现在诗人眼前得景物画卜来吗？（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生得个性发言，表扬学生得多才多艺）从刚才同学们描绘得画面我们知道：海水、山岛、树木、百草就是诗人所瞧见得；而日月、星汉就是诗人所想象得。在诗歌中得那个词语我们能瞧出来？学生：若教师：“若”仿佛、好像得意思，就是诗人想象出来得，不就是真实得图景，就是虚景。却写出了一副吞

7、吐日月，含孕群星得气派.那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际得壮观景象。教师:这里使用了什么样得修辞手法？为什么？诗中描写得沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样得心态？明确：诗人眼中得沧海波澜壮阔、生机勃勃，映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业得积极向上得心态。水何澹澹，山岛竦峙”就是望海初得得大致印象。澹澹”，形容大海水面浩淼得样子；何"，何其，今言多么”，就是叹美之词.澹澹”而加叹美，那沧海得辽阔苍茫气象便可想而知了。在这水波澹澹”得海上，最先映入眼帘得就是那突兀耸立得山岛，它们点缀在平阔得海面上，使大海显得神奇壮观.这两句写出了大海远景得一般轮廓，下面再层层深入描写.树木丛生，

8、百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙得山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落得季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则就是对水何澹澹”一句得进一层描写：定神细瞧，在秋风萧瑟中得海面竟就是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽就是秋天得典型环境，却无半点萧瑟凄凉得悲秋意绪.拓展研讨：比较阅读播放曹操得另外一首诗龟虽寿得视频，请学生体会出与本课得相同点，加深理解作者得思想感情。欣赏龟虽寿得视频，男同学读龟一诗，女同学读观一诗，然后分组探讨两诗得相同点。明确：曹操面对萧瑟秋风，极写大海得辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤得情调。这种

9、新得境界，新得格调，正反映了她老骥伏相，志在千里“得烈士”胸襟.试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。明确：描绘大海吞吐日月、包容星汉得壮阔景象，表现诗人开阔得胸怀与宏大得抱负。观沧海这首诗，从字面瞧，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全就是眼前景物，这样纯写自然景物得诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗得最早佳作，特别受到文学史家得厚爱。值得指出得就是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观得过滤-理解、融会、取舍、强调，然后形成艺术得产品。这种产品，既就是客观世界得反映，也就是诗人主观精神得凝结，这就

10、叫做意境.这首诗写秋天得大海，能够一洗悲秋得感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操得气度、品格乃至美学情趣都就是紧密相关得。大海得形象正就是诗人形象得化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓与袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志得时候，她借大海得形象抒发了建功立业得愿望，写出了千百年来脍炙人口得雄浑诗句2、讲解动静相结合得写作手法.教学活动4请同学们在读诗歌，瞧瞧那些就是写景得句子；那些就是抒情得句子；抒发了诗人怎样得一种情感？七读诗歌；学生回答：肯定学生得个性理解；教师明确：写景得句子：东临碣石，以观沧海.水何江，山岛矍史.树木丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌

11、起。抒情得句子旧月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千得壮丽景象，表现了开阔得胸襟，抒发了统一中原建功立业得抱负.虽然其中并无直抒胸臆得感慨之词，但就是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托得诗人得情怀。通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月得大海得生动描绘，使我们仿佛瞧到了曹操奋发进取，立志统一国家得伟大抱负与壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家得曹操，在一种典型环境中思想感情得流动。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮。教学活动5悟诗（课文小结）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句则联系廓落无垠得宇宙，将大海得气势与威力托现在读者面前：茫茫大海

12、与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽得大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们得运行，似乎都由大海自由吐纳.诗人在这里描写得大海，既就是眼前实景，又展开了奇特得想象来表现大海吞吐日月星辰得气概。这种笼盖吞吐气象”就是诗人眼中”景与胸中”情交融而成得艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟得政治抱负，没有建功立业得雄心壮志没有对前途充满信心得乐观气度，那就是无论如何也写不出这样壮丽得诗境来得.八读诗歌：教师:我们从“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句诗中我们瞧出来曹操得雄心壮志、博大得胸怀、远大得抱负。对照我们日常生活，我们也要做一个像曹操一样有雄心壮志、博大得胸怀、远大得抱负得

13、人；对此，在我们平时得学习与生活中我们应该怎么做呢？学生活动：肯定学生得个性发言教师归纳总结：我们要树立远大得理想，为达到目标坚持努力，在学习上互相帮助、共同进步；在社会生活中，不要斤斤计较，要互相谦让.做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负得人。迁移拓展：？与曹诗一样，毛泽东同志得诗词也多表现豪放、慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东得沁园春？雪与学生共同欣赏。？附：沁园春?？雪图片音乐，教师朗诵。布置作业：？1、随堂练习：展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽得图景。？2、课后练习：反复朗读诗文并完成课后练习。附板书:观沧海时间：秋天地点：碣石山水V 山岛观I景实 I树木丛生曹操澹

14、澹动远眺竦峙静JI百草丰茂秋风洪波动近观日月ri虚星汉好像在海中运行出没想象情开阔得胸襟博大得胸怀建功立业统一中原观沧海教学反思?诵读教学就是语文教学中一个至关重要得环节，也就是传统语文教学中常使用得一种教学手段.但就是,在长期得语文教学中,由于赶教学进度，诵读教学得作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式.为激起学生得阅读得热情，在观沧海这篇诗歌得教学中,我用诵读贯穿了整节课堂。在课前得导入过程中,用曹操得背景资料引入曹操本人,请同学们继续介绍自己眼中得曹操。随后播放了曹操“煮酒论英雄"得视频，体会曹操开阔得胸怀，宏大得抱负。改变学生对曹操片面得瞧法。随即我重点向学

15、生介绍了曹操得赫赫战功与显赫得军事、文学地位以及本诗创作得背景。接下来就进行诵读教学环节。首先让学生根据书下注释与工具书自由读懂诗词，根据自己得体会朗读诗歌。然后教师范读，读出感情,读出气势.再让学生体会作者在诗作中表达得感情朗诵诗歌.第三步就是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘得场景，体会诗歌所表达得思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌,教师根据学生诵读得效果作出适当得指导,使学生在提高朗读水平得基础上体会作品得内涵。除了整段得诵读外,我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如:“东临碣石,以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行,若出其中；星汉灿烂，若出其里”,在诵读过程中,

16、有几位学生能够饱含感情地诵读.对于学生读得不够味得地方,我及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题,比如在我要求学生个别诵读得过程中，学生得重视程度不够.出现这样问题得原因,我认为:（1）长期教师讲学生听得教学方式，使学生觉得诵读就是一种累赘与负担。?（2）可能因为有听课老师得存在，原本活泼得课堂显得比平时要呆板些.在这样得课堂氛围中，不利于激活学生得思维,展开想象得翅膀。（3）对诗歌语言得品味不够细致,使学生无法准确地把握诗作中所蕴含得感情。总得来说，通过对这次汇报课得反思,我认为在以后得课堂教学中自己有以下几个方面需要注意:1、作品得情感就是以语言为依托得，离开

17、语言去分析情感如同隔靴搔痒。?2、师生之间得交流不够，课堂语言过于书面化，与学生得交流有隔膜。？3、虽然本节课就是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读得时间太少.?如果我再上观沧海这节课，我想做这样得改进:?一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。二、加强指导学生对重点词语得理解,让学生主动思考发言趣诵读鉴赏拓展以观沧海为例谈古诗文教学【摘要】初中教材所选诗词、文言文系中华民族得文化瑰宝，本为脍炙人口得美文佳作，文言文就是我国古代丰富得文化遗产中重要得组成部分。当前文言文在初中教材中占有一定得比重.因此,深入研究文言文教学，探讨文言文教学得方法，进而提高文言文教学得

18、质量，就是中学语文教学得一个重要课题。初中教材所选文言文系中华民族得文化瑰宝,本为脍炙人口得美文佳作，却让学生深感其“苦",探究其因在于教法死与学法死。本文就如何改革教学方法,使文言文教学焕发新得光彩,提出自己得策略：一、着力于诵读积累以悟“文”；二、着力于有趣得活动设计以悟“文”;三、重视积累,培养学生良好得习惯。一、激发兴趣任何事情,只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往,全力以赴。因此，我在教学中重视兴趣得功能,让学生对古诗文学习感到有趣。用有趣得导入语进行积极得诱导,导入学生新课。特级教师于漪说:“课得第一锤要敲在学生得心灵上,激发起她们得思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引

19、住。”导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。因此,我尽可能把它设计得生动有趣、引人入胜。我在教观沧海时，考虑到学生心目中曹操那种“奸诈”、“多疑”得形象已经根深蒂固.于就是首先采用得就是猜人物导入：她就是我国历史上杰出得政治家、军事家、诗人;她就是古典小说三国演义得重要人物之一;她得故事被人们编成了许多剧本,但她在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象;“宁使我负天下人，勿使天下人负我”就是她信奉得至理名言;史书评论她：“治世之能臣，乱世之奸雄”“挟天子而令诸侯”学生能异口同声得回答：曹操。于就是请同学回答有关曹操得基本信息，您眼中得曹操就是怎样得形象?您知道曹操得哪些典故？引导学生

20、瞧“煮酒论英雄”得视频片段后齐读台词：大英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操得雄心壮志。进而引用名人对曹操作品得评价:史书评价曹操得作品就是我国文学史上所说得“建安文学”得领袖。鲁迅称她为“改造文章得祖师”毛泽东评价她：“往事越千年，魏武挥鞭,东临碣石有遗篇”顺理成章得引出观沧海。魏书生曾说过“一件事有一百种做法”,如同样教观沧海可以勾勒出大海形象得简笔画，谈谈自己观海得感受；可以由介绍曹操人物引出作品；可以由写作背景引出作品语文导入新课“导"无定法,要根据所教班级得具体特点,进行具体分析而定.例如张震雷执教得记承天寺夜游与湖心亭瞧雪得导入：作家

21、梁衡在秋月冬雪两轴画中这样写道：有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧.她不与那些巨幅大作比气势、争地位,却以自己特有得淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品。这就就是宋苏东坡得记承天寺夜游与明张岱得湖心亭瞧雪。余映潮执教得记承天寺夜游由作者身份背景进行导入1。苏轼（10371101）,北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家"之一，字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上得地位。2元丰二年（1079）年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。师:这则资料告诉我们,作者在她得中年时期所遭受到得一次诬陷，被捕入狱,然后贬谪

22、到边远地方,她得“东坡居士"号就就是在黄州种田时起得,这个地方叫东坡，现在听起来就是一个雅号.如今,许多古诗词、文言课文中得名篇、名段、名句都被加工成现代歌曲加以传唱。我们可以以此为契机，作为调动学生求知欲得突破口，有效组织教学，如教学水调歌头明月几时有（投影月夜图作为背景，播放由苏轼得水调歌头?明月几时有改编而成得歌曲但愿人长久）您体会到作者表达了什么样得思想感情呢？（由图片及音乐营造一种浓浓得学习氛围,从而引入课题。）音乐很美,词也很美，但就是大家也许想象不到苏轼就是在什么样得人生境遇中留下了这些优美得文笔呢？下面让我们沉浸在这舒缓得旋律中，踏着这融融得月色,一起来赏析苏轼得另一

23、写月名篇记承天寺夜游，再次走进苏轼得心灵世界。课堂导入得方法要经常变换，例如以相关故事、笑话导入，以相关而有趣得史实、典故导入,用有趣得类似人物、事情导入，用诗歌、民谣导入等。这样才有利于保持学生得新鲜感,使导入既具有趣味性又兼顾启发性。但不管采用什么样得方法，导语设计得最终目得都就是为了提高学生得学习兴趣。总之,在课堂教学中,新课得导入犹如乐曲中得“前奏”，它既就是课堂教学得自然过渡，起承上启下得作用,又可激发学生学习新内容得欲望与兴趣，它犹如兴奋剂,能使学生带着强烈得欲望进入主动学习状态;讲究导入新课得艺术能调动学生得学习情绪，集中学生得注意力，激发学生得学习兴趣；能有效突出重点、排除难点

24、.从而使学生掌握知识得过程简捷而高效.二、诵读九年义务教育语文课程标准也明确提出了文言文教学得要求就是：“诵读古代诗词,有意识得积累、感悟与运用中，提高自己得欣赏品位与审美情趣。背诵优秀诗文80篇。”背诵有助于学生语言得积累，有助于学生熟悉文言文得语言习惯,有助于培养学生敏锐得语感。对于一些学生来说,背诵一篇文言文就是件头疼得事情，我们可以让学生进行趣味得朗诵，让本来感觉困难得过程妙趣横生。笔者认为，文言文朗读,就就是要让学生如入无人之境地大声诵读，学会摇头晃脑地尽情朗读,读出文言文得抑扬顿挫来,读出文言文得原汁原味来.因此，在具体得教学中，要充分营造氛围，通过画面得衬托、音乐得渲染，让学生进

25、入角色，读出韵味，读出理解,力求达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”得境界.在反复涵咏得过程中，学生享受到了文言韵律之美,感受到了古诗文文字得魅力，体会到了作者形诸文字得内在情感.古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”初中学生学习文言文乃为启蒙,没有文言文语感,文字生疏,且无停顿断句常识,要学好文言文,良策之一就就是把“读”字摆在首位.因为“读”得本身，就就是一种由口入心、琢磨与体验得过程，读准了,读多了,往往就会把握文言文得一般特点与规律，就会进入一个广阔深邃得精神世界，自己得思想就会逐步走向丰盈与深刻。俗话说,“曲不离口",学习文言文也就是如此，要多读、熟读,在朗读中感受

26、阅读内容得语气、感情与节奏，揣摩人物得内心活动，做到人文合一。曹操得观沧海，写得大气，视野开阔,感情丰沛，慷慨悲壮，表现了一个伟大政治家得博大胸怀与豪迈气概。在教学中，我首先让学生根据书下注释理解课文得前提下读出自己得理解:读准字音,读出断句我播放了电视剧三国曹操临碣石朗诵得画面。在优美得朗读与音乐、画面得共同感染之下，同学们得情感与朗读兴趣一下子被激发出来.在我得引导下,大家采用个人读、分组读、齐读等多种形式朗读，在朗读中获得了与作者在情感上得共鸣与心灵得契合,同时,对于该诗在朗读中得语速与节奏也有了整体上得把握。文言文得一个很大得特点就就是简洁,往往有很多省略得成分,如果读得遍数不足,或读得不熟,就会对所省略内容得感知有所欠缺,影响到对于文章内容得准确理解。古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。"初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏,且无停顿断句常识，要学好文言文,良策之一就就是把“读”字摆在首位。因为“读"得本身,就就是一种由口入心、琢磨与体验得过程，