蜜蜂引路教学设计8

1、本文整理于网络，仅供阅读参考蜜蜂引路教学设计第二课时教学目标1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点认字写字、能结合重点的词句。有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学准备：生字、词语卡片、课件。教学过程：一、复习检查，引入新课。1、揭示课题。这节课我们继续学习第26课蜜蜂引路。2、复习生字。出示生字卡片，学生读字组词。3、开火车读词语。出示词语卡片，学生读词4、蜜蜂给谁引路？一一列宁。（课件出示）、精读课文，理解体会。（一）朗读第一、二段。师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来

2、学习课文。先来看一、二段。1、指名朗读1、2段2、讨论：1）你读出了什么？还有什么问题？小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）分辨词语：“常常”和“往常”o（课件出示练习）3）列宁为什么要亲自去找养蜂人?（学生回答）3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）（二）学习第三自然段。师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。1、默读这一段2、指名朗读。3、教师指导分句读第三段。4、课件出示：默读第3小节，用画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。（学生活动，独立完成）5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的

3、话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。（学生活动，说路线、画路线图。）6、小组汇报弁展示列宁寻找养蜂人的路线。1）列宁发现花从中有蜜蜂一一蜜蜂飞进园子一一小房子一一找到养蜂人。2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图弁口述。师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？7、课件出示路线图，学生口述。8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的?）明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。9、老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索

4、，找到养蜂人。8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）（三）学习第四自然段。1、出示投影，看图，朗读感悟。1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？（学生回答）2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？（学生感情朗读养蜂人的话。）3）列宁是怎样回答的？（指名读）师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的o边读边学图上的列宁做手势）什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?（学生交流）2、老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。4、扩展想象。想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋,他们将怎样进行交谈？（学生交流展示）能把它和前面的对话演一演吗？（学生试演）三、总结全文。是啊，我们在生活中遇到问题时