生活技能训练的研究

1、中度智隙学生居家生活技能训练的研究摘要智障学生是普通人群的一部分，又是特殊需要的群体。据调查，当前在智障学校学习的学生主体大多是中度智力障碍学生，他们在适当的教育训练下有一定的学习能力，因此，对其社会适应行为的教育目标要充分从他们自身的角度出发，特别是实现他们作为人的价值。他们虽然智力有缺陷，但是通过缺陷补偿使其适应社会生活，有一定的自理能力，自食其力，锻炼其独立生活的能力，也在一定程度上减轻了家庭和社会的压力和负担。关键词中度智障学生；居家生活技能；技能训练智障学生是普通人群的一部分，又是特殊需要的群体。据调查，当前在智障学校学习的学生主体大多是中度智力障碍学生，他们在适当的教育训练下有一定

2、的学习能力，因此，对其社会适应行为的教育目标要充分从他们自身的角度出发，特别是实现他们作为人的价值。他们虽然智力有缺陷，但是通过缺陷补偿使其适应社会生活，有一定的自理能力，自食其力，锻炼其独立生活的能力，也在一定程度上减轻了家庭和社会的压力和负担。一、居家生活技能对智障学生发展的重要性（一）居家生活技能的概述居家生活技能是指在日常家庭生活中必须具备的技能，它包括整理衣物、持家理财、食品准备、打扫清洁、烹饪、安排购物、家庭安全防范、日常活动安排等许多内容。居家生活技能训练也是智障学生社会适应教育中家庭适应中重要的内容。居家生活技能的主要内容包括以下几个方面：第一，生活自理，包括穿衣、穿裤、穿鞋、

3、穿袜等；第二，盥洗技能，包括洗手、洗脸、刷牙、漱口等；第三，家务劳动，包括整理衣物、清洁地板、打扫房间等；第四，居家礼仪，包括敲门、问好、知道对家庭成员的称呼等；第五，家庭安全，包括自我保护、急救常识、饮食卫生、正确使用煤气水电等。（二）居家生活技能对智障学生的生存和发展有重要意义著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”而在中国智障儿童指导纲要中也明确提出：“根据中度智力残疾学生的运动、感觉、语言、思维、个性等方面的主要缺陷，采取各种教育训练措施，使其各方面的潜在能力发展到尽可能高的水平，达到康复的最佳效果，培养他们生活自立能力与人友好相处和参与社会活动的能力，学会简

4、单的劳动技能养成劳动习惯，为其成为自尊、自信、自强、自理的劳动者打下基础。”1 .提高智障学生的生活适应能力，为将来自食其力奠定基础有研究表明，人的智力水平在18岁前是随着年龄的增长而不断发展的，而智力发展的快慢很大程度上取决于来自外部的环境信息的刺激，从心理学感知觉的角度来说，作用于感知觉器官的信息越多越丰富，学生所感受的信息量越大，从事的活动越多，越能促进智力水平的发展。而由于智力损伤是不可逆转的，而社会适应的不足却可以通过训练来获得补偿，所以智障学生的教育训练重点应该放在适应社会和独立生活等方面。多引导智障学生从事社会活动在很大程度上可以提高其智力和生活适应能力的发展。对于中度智障学生来

5、说，居家生活技能的知识的掌握尤为重要。生活常识的教学内容往往是智障学生日常生活中经常遇到的一些必需的知识，与智障学生的生活息息相关，因此智障学生对这些知识的掌握和熟练程度直接影响到他们将来生活的质量，也影响到他是否能被周围的人接受，是否能够在社会上生存，所以对于生活技能的训练和培养必须放在中度智障学生教育中的重要位置。2 .促进智障学生感知觉、肌能的发展中度智障学生居家生活技能训练包含着各种丰富多彩的活动，这些活动要求学生参与，要求学生具有一定的感知能力，还需要一定的身体协调能力和肌肉活动能力，多方面配合才能完成。通过这些活动，能够提高智障学生感知觉能力，肌肉能力和身体的协调能力，能有效促进教

6、育目标的实现。3 .为职前教育奠定基础智障学生的教育目的之一就是尽最大限度补偿其缺陷，开发其潜能，让他们将来能够独立生存，掌握一技之能。其中居家生活、社会常识是重要的基础，有些内容实际上是职前培训的重要组成部分，中度智障学生只有先掌握解决自己和家庭生活中的问题的能力，才能够学会如何生存，如何帮助他人和更好地融入社会生活。4 .激发中度智障学生的上进心人各有所长。智障学生身上也有一定的优点、长处和上进心。虽然中度智障学习技能方面困难较大，但是只要认真的观察，总是会发现他们今天和昨天相比取得的微小进步。家长和老师要善于发现中度智障学生的成绩和进步。另一方面智障学生的进取心理是十分脆弱的。激发和保护

7、智障学生的上进心，正面引导和单纯的表扬与鼓励是远远不够的，还要对他们有所要求和期望，中度智障学生在学习居家生活技能遇到困难不能解决时，家长要及时的帮助和指导。肯定他们的成绩和进步，发挥他们的优点和长处，使他们的上进心得到培养和发展，使他们经常处于积极向上的状态中。二、中度智障学生居家生活技能训练的现状分析家长是学生最亲近和最信赖的人，是最主要的教育者，也是学生在生活中的第一个老师。家长参与到学生的教育中能够使家庭教育与学校教育有效的结合在一起，更有目的的促进学生的发展。目前，中度智障学生居家生活技能训练的现状存在以下几个方面：（一）包办型1 .过于娇宠溺爱在这类家庭中，家长往往因为智障学生本身

8、的残疾，再加上是独生子女，对孩子怀有一种歉疚感，对他们过于娇宠溺爱，中度智障学生被当做“重点保护对象”保护起来，是家中的“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，家长甚至连牙膏都帮忙挤好。在家中，从来都没有人要求过他们自己穿衣、叠被、扫地、做饭等，中度智障学生的居家生活技能完全得不到发展。2 .家长“图省事”的心态由于中度智障学生自身智力、行为、理解能力、动作协调性等方面的障碍，许多家长不乐意让他们做事，认为“让他们做也做不好，还不如自己直接干了省心”。就这样智障学生能干且愿意去做的事情被家长包办代替了，使中度智障学生失去锻炼的机会。（二）依赖型1,完全依赖型在这类家庭中，无论是在家还是在学校，家长往往

9、寸步不离陪伴中度智障学生。智障学生无论做什么事情，都要求有家长陪同，若无家长陪同就会哭闹不止，不能及时完成老师布置的任务和自己能做的事情。这类学生大多数不乐意与他人交往，社交能力不强，情绪变化频繁。2,半依赖型这类中度智障学生可以在一定条件下，无家长的陪同完成老师布置的任务和自己能做的事情。但是这样的情况往往发生在任务难度适中或较小时，在家长及时的表扬和鼓励时也可能发生。在遇到他们不能解决的问题时依赖家长寻求帮助。（三）放任不管型这类家庭中，中度智障学生因为智力低下而备受冷落。家长时常忧心忡忡，对他们的康复不给予期望，甚至绝望，认为“他们是不幸的根源，一辈子压着自己的肩”。就是这样的心理导致家

10、长歧视、冷漠、甚至虐待中度智障学生，只管吃饱穿暖，将他们随意放任在家庭、学校，这样不负责任的做法使中度智障学生的发展能力彻底丧失。（四）独立型在这类家庭中，家长的文化素质较高，能面对现实，有良好的心态，对孩子加倍的爱护且期望值较高。家长千方百计的让孩子接受良好的教育，创造并提供良好的教育条件，在真实的家庭场景中反复训练中度智障学生，使他们养成良好的生活习惯，熟悉并慢慢掌握居家生活技能。家长从来不包办代替中度智障学生去做什么事情，鼓励他们自己克服困难，完成任务，体验成功的愉悦，增长自信心培养坚强的意志和战胜困难的勇气。这样的家长才是真正的对孩子关心和爱护，才是合格的家长。可见，在中度智障学生居家

11、生活技能训练中，家长的重视和参与程度是非常重要的。智障学生的能力是有限的，但仍有可为。家长绝不应该因为他们的智力残疾而放弃教育、放弃希望。家长要对中度智障学生寄予期望。正是因为期望，才能使家长对他们的教育有一种积极的态度，使他们感受到家庭的温暖、爱护，而不是冷漠和打击，为中度智障学生创造良好的促进身心健康发展的环境和条件。事实证明，经过教育训练，中度智障学生能够建立起自己的居家生活技能，并与人建立基本的人际关系，成为自食其力的劳动者，为家庭减忧，为社会减负。三、居家生活技能训练的对策及建议中度智障学生应尽最大限度开发其潜能，补偿其缺陷，使其养成良好的生活态度和习惯，以提高他们独立生活为关键，找

12、出相应的解决方法是提高中度智障学生居家生活技能的重要途径，也是尽减少家庭、社会负担，使其更好的适应将来的生活。（一）增强独立生活意识，培养良好的生活习惯许多时候中度智障学生想要做的事情父母都会代替包办，如起床时家长会帮忙穿衣穿裤、口渴时家长会主动拿水过来等。因此要通过各种形式让他们知道，虽然自己身体有残疾，但是自己已经长大了，有很多事情都是可以自己做的，不能什么事情都依靠别人。要学会“自己的事情自己做”。（二）树立良好的榜样中度智障学生虽然智力低下，但是模仿性、可塑性还是较大的。首先，家长是孩子的第一任教师也是最直接的榜样。俗语说“言传身教”说得对就是家长的行为举止都会对学生的成长起到潜移默化

13、的作用。因此，家长要求中度智障学生做的事情，自己首先就要做到，家长的表率作用是无声的教育，在其心目中也是最具有权威性的教育。其次，通过观看相关的“我是爸爸妈妈的好帮手”“我劳动我快乐”类电视节目、故事书、诗歌等让中度智障学生感受、思考，说一说自己应当学习故事里的主人公哪些好的行为，从而模仿他们的做法，树立一种“我要向他们学习”的意识。（三）要循序渐进的进行，反复性经常性的训练正所谓滴水石穿，做任何事情都不能不经过积累。中度智障学生智力和记忆力的的缺陷，导致他们的学习速度非常缓慢，因此，在对中度智障学生进行居家生活技能训练时，一定要掌握一定的教学节奏，由易到难，逐步提高。例如：训练中度智障学生自

14、己穿衣，就得把穿衣服的动作分解成几个步骤依次练习。从第一步分清衣服的前后上下内外开始，继续第二步一步一步地进行分解练习，到最终学会穿衣服为止。又由于中度智障学生记忆力缺陷，使他们对所掌握的知识易遗忘，这就要求我们在对其教育时要不断的反复。任何一个内容，哪怕他已经掌握理解，也要利用一切机会，经常练习、反复练习，使中度智障学生对这些内容的掌握、理解能不断的巩固提高。（四）家长的鼓励和支持，自信心的养成鼓励与信心是相互联系的。中度智障学生由于自身缺陷，在生活和学习上常常遇到不少无法解决的难题，失败的经历比一般的同龄学生多得多，他们会变得消极、缺乏自信心，失去求学进取的勇气和兴趣。哪怕遇到极小的困难，

15、他们也会选择放弃、逃避和退缩。在进行居家生活技能训练时，当中度智障学生取得点滴进步时，家长要及时给予鼓励，“你真棒”、“你做的真好”、“你真是妈妈的好帮手”等鼓励性的话语都让他们兴奋，使他们对自己的能力充满信心，激发学习的兴趣，成为鼓励其学习，克服困难的强大的推动力；当其尝试学习或提出问题时，也要适当给予鼓励和详细的解释和辅导。而不能开口就说“你不行”、“你不懂”、“你做不了”之类的话语，这样会严重挫伤他们学习的积极性，使他们更懒于学习；当其尝试某一工作时，即使做的再糟糕，也不要剥夺他们锻炼的机会，应当耐心的帮助他们，如：衣服洗不干净，鼓励他再洗一遍；地板擦不干净，鼓励他再擦一遍，他具有表现和

16、成功的机会。（五）家庭教育与学校教育相结合在中国教育改革和发展纲要中提出：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长，形成社会教育、家庭教育同学校教育密切配合的局面。”可见，家庭教育与学校教育的一致性对学生的成长有着极其重要的作用。在一些智障家庭中往往会有这样的情景：在学校老师不允许做的事情，在家家长却允许做。这样的教育方式对中度智障学生来说十分不利的。中度智障学生在校学习的知识和技能需要家长的帮助和巩固，学生在家里接受的教育和训练需要老师的指导，家长和老师长期保持“家校一致”，相互配合、相互依靠，才能将教育效果大大提高。总之，中度智障学生居家生活技能训练不是一天两天的教育培养就能实现的。家长要给予学生适当的成长空间来培养他们的独立生活能力，不断给他们创造锻炼的机会，冉辅以言传身教，长此以往耐心细致。只有这样，中度智障学生居家生活技能能力的培养才能达到有效的提高参考文献1刘全礼.智力