常用的计量单位(一)

1、.常用的计量单位一常用的计量单位一教学内容：教科书第8486页计量的产生、长度单位、面积单位以及相应的“做一做，练习十八的第1一5题。教学目的：1使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；2通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。教具准备：投影仪，小绳，米尺，1平方米一面画有100个方格、I平方分米、1乎方厘米的正方形纸等。教学过程：一、导入新课“同学们，我想请大家先考虑一个问题。假设你到一个森林公园去玩，偶尔看到；棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听?引导学生

2、用“量去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。二、教学计量的产生。“刚刚大家已经说了很多种方法。不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测量的方法?其实，在消费和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量，时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量，井用数表示出来。这就是我们今天要讲的量的计量中的常用的计量单位。下面我们先看一下计量是怎样产生的?讲述的同时，板书课题：1.常用的计量单位计量的产生“早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比方：拿两条绳子比比谁长谁短老师演示。由于有时不便

3、于比较，比方黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺如今叫一扌乍 。老师先演示，再让学生比划比划“一寸、“一尺的长短，并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几扌乍 。“这样利用一定的标准。就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短。但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。因此逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、准确的计量单位和单位间的进率。不过，在国与国之间、地区与地区之间，

4、计量制度仍不一样。随着物质消费和科学技术的开展，国际贸易的增加，进一步要求建立全世界统一的计量制度。为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位，如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位国际单位制为根底的法定计量单位。三、总结归纳长度单位1长度单位。“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。“假如想知道物体或间隔 的长短，需要用什么单位来计量呢？学生答出“用长度单位后板书标题：长度单位“我们以前学过的长度单位有哪些?引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米，以便于进一步复习互相间的进率关系。并板

5、书上述长度单位。让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度。再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表示出1分米、1厘米的实际长度。“刚刚大家感受到了1米是这么长老师演示，1分米是这么长，再接着演示1厘米、1毫米的长度。，那么谁能联络实际说说1千米有多长呢?让学生先想一想，然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢?学生答出“l千米等于l000米后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是l千米有1000个1米这么长。1米是这么长老师演示，所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。大家可以想想，我们学校操场的跑道每

6、一圈是200米，1千米应该是几圈呢?学生答“5圈后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑1千米需要多长时间?2长度单位间的进率。“刚刚大家说了，l千米l000米同时板书。这就是说千米和米的进率是1000。那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢?请学生翻开课本第85页，填写“常用的长度单位表。同时让一学生在投影片上演写；巡视学生填写完后，出示投影片：常用的长度单位表名称 千米公里 米 分米 厘米 毫米进率 1000 10 10 10“刚刚大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。如今我问问你们，哪两个单位间的进率是10？引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫

7、米之间的进率是10。“哪两个单位间的进率是100呢？米和厘米、分米和毫米之间的进率是100。着重强调米和厘米之间的进率是100，即1米100厘米板书此等式。“哪两个单位间的进率是1000呢?千米和米之间的进率是1000。3练习。“请大家翻开课本第85页，完成“做一做的第2题。同时让一名学生在投影片上填写。老师注意巡视，及时指导。集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论“900厘米 米。四、总结归纳面积单位 。1面积单位。“刚刚我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。板书标题：面积单位“我们学过，要知道物体的外表的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积

8、单位呢?引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。老师将准备好的1平方米、1平方分米、l平方厘米的正方形纸边上分别标上1米、1分米、1厘米贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1 。老师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？学生答复后，再问“括号内应该填什么面积单位?学生答：填平方米。接着，老师再用同样的方法分别指着l平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进展观察，看看它们各有多大。再指导学生用手势分别表示出1平方米、1平方分米、l平方厘米的大小。老师要注意观察学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。

9、2面积单位间的进率。“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。老师指着三块正方形纸那么，相邻两个单位间的进率是多少?学生答出相邻两个单位间的进率是l00后，再问：“相邻两个单位间的进率为什么是 100而不是10呢?下面我们先来看图老师出示1平方米的正方形纸画有100个方格的一面，让学生观察后，引导他们说 出由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。“除了这些面积单位外，我们还学过哪些更大的面积单位呢个公顷和平方千米。“这两个单位是计量土地面积的单位。那么

10、，谁能说说1公顷是多大？1平方千米是 大?引导学生说出边长是100米的正方形的面积是1公顷；边长1000米的正方形的面积是1平方千米。“假如把上面这些面积单位按照从大到小曲顺序，应该怎样排列呢?指名一学生答复，老师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：平方千米 公顷 平方米 平方分米 平方厘米“在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少?请同学们把结果填写在教科书第86页的面积单位表中。五、稳固练习1口答。出示投影片。l平方米 平方厘米 1公顷 平方米1平方千米 平方米 l平方千米 公顷100平方分米= 平方米 1000平方米 公顷2做一做。做教科书第86页前半页“做一做第2题。先让学生填在书上

11、，再集体订正，并说说计算过程。3做练习十八的第5题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。先让学生填在书上，再集体订正。4做练习十八的第2题的第1栏：目测教室的长和宽。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好

12、幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。六、作业观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的